素養導向教學設計
關於素養，生命教育學科諮詢委員尤煌傑教授曾經分享一個學習跆拳道的經驗：他提到初學的同學都要從跆拳道的基本動作開始學習，然後再學習把各種動作串連起來的「品勢」。在各種品勢中都包含攻擊與防守的動作。如果熟練這些動作，那麼在自由對打的項目中，就能運用自如，攻守有節。在學習過程中，不只是學習各種拳腳功夫，也在鍛鍊個人的膽識與企圖心，更要培養冷靜的分析與判斷能力。
練習對打時，每個選手會遭遇到的對手、招式都難以預料，唯一憑藉就是個人平時鍛鍊的「素養」，包含基本動作的確實（即是知識），體能的鍛鍊（即是能力），判斷力與企圖心（即是態度）。
透過尤教授分享學習跆拳道的經驗，不僅可以運用在體育、學術活動，或技術運用的活動，甚至整個全人的教育、身心靈的涵養等等都可以延伸運用。
所謂「素養導向」的教學設計，我們舉生命教育核心素養之哲學思考為例：認識邏輯推論規則、偏見與謬誤等屬於「知識」；練習邏輯規則、辨認事實或思辨價值等是「方法與技能」的培養。而哲學思考的素養導向教學，應避免陷入只教邏輯知識的困境，或只想著辯論公共議題、一副咄咄逼人、隨時想攻擊對方的態度，像這樣只是學了知識的皮毛；相反地，在教學上我們不僅要引導學生學習正確思考的方法，更要涵養學生對於真理智慧有一種渴求辯證的勇氣、同時具有反思與覺察的態度，讓他們在生活中練習檢視自己的盲點、願意聆聽、同理他人的觀點，並調整修正自己的想法、謙遜理性的與人溝通，這種思考的美德比起邏輯規則的教導更為關鍵。
這也才是將「哲學思考」透過「素養導向教學」而引導學生達到知情意行的整合實踐，是思考素養與後設思考素養的真正學習。