英國發布神經多樣性學生研究報告有助高教心理健康政策

駐英國代表處教育組

神經多樣性（neurodiversity）為近年來英國高度關注的議題，其定義為：人類大腦中的非病理性變異，顯著影響運動、社交、學習和注意力以及其他心理功能。英國現今積極推動相關政策與輔助措施，英國國會（UK Parliament）於2024 年發布的最新數據報告顯示，有心理健康狀況的大學生人數在過去十年中顯著增長，這為相關高等教育政策的制定提供了諸多參考，以創造有利於神經多樣性的學習環境，促進學生的心理健康與學習體驗。

一、神經多樣性學生人數的增長與影響

根據英國國的研究報告，居住於英國並揭露心理狀況的大學生從2010/11 學年的不到1%，急速上升到2021/22學年的5.7%。然而，實際情形可能更為嚴重。學生心理健康慈善機構（Student Minds）於 2022年的調查顯示，57%的受訪者自我報告存在心理健康問題，其中27%表示已被診斷出精神疾病。

這些心理健康問題不容小覷，因其通常導致學生的學業成績低落、輟學、甚至自殺。此外，患有神經系統功能障礙的人群（註1），例如自閉症、注意力不足過動症（ADHD）、閱讀障礙等，由於傳統教育環境尚未充分考慮這些學生的特殊需求，他們更容易面臨學習困難和心理健康問題。因此，理解並支持神經多樣性學生，對促進他們的心理健康至關重要。

二、政府推動的心理健康政策

自2022 年英國前首相Sunak倡導資助與提供高教心理健康服務以來，現任的工黨政府亦持續推行相關政策，陸續實施如成立「高等教育心理健康實施工作小組」、進行英國全國高等教育自殺調查並與高教部門研擬頒布「大學心理健康憲章（註2）」等，英國政府另要求學生事務辦公室（Office for Students，OfS）為學生心理健康分配更多資金，以及合作提供專門的心理健康平台，即「學生空間（Student Space）（註3）」。

英國國會的報告中也提到政府指導的大學常見心理健康服務模式主要涉及：非醫療服務的低強度健康服務支持；為受中度精神狀態困擾的學生提供諮詢；以及為確診精神疾病以及領取殘障學生津貼的學生提供相關服務。

三、落實於大學端的措施與計畫

為了更好地支持神經多樣性學生，英國高教機構採取了多項措施。以倫敦大學學院（University College London，UCL）為例，其於2023年發布《支持教育中的神經多樣性》指南，強調創建包容性環境的重要性，並提供具體建議如提供安靜的休息空間、方便使用的減壓玩具、儘量不使用諷刺等暗示性語言等以支持神經多樣性學生在校內的學習狀態。

另外，倫敦大學學院在跨學科研究與多元合作上設定五個自2022至2027 年的大挑戰計畫，其中「心理健康與福祉」為五項關鍵計畫的其中之一。心理健康與福祉計畫的兩位副教務長 Essi Viding 與Argyris Stringaris 解釋此計畫除了和國民保健署（National Health Service，NHS）合作外，亦與校內專業服務團隊溝通制定並評估新的預防計劃，保證學生心理健康並能掌握技能以享受大學期間和畢業後的生活。

四、教師培訓意識提升

教師在輔助神經多樣性學生方面扮演著舉足輕重的角色。在現行政策的倡導下，英國各大學加強展開教師培訓，提升他們對神經多樣性的認識。其中，倫敦城市大學（University of London）在2025年2月舉辦神經多樣性培訓活動，旨在提高教師對神經多樣性問題的理解，並促進包容性的教學方法。活動的受邀演講者Holly Kahya 和Helen Spicer-Cain 博士說明許多神經多樣性訓練者可能會遭遇的難題，例如記錄保存和學生披露焦慮等問題，並如何透過肯定原則如協作解決問題和相關鷹架支援來支持受訓者。最後Spicer-Cain博士總結：「當我們教育學生了解工作記憶、注意力、情緒調節、感覺處理、溝通方式、雙重同理問題（註4）時，這對我們來說是真正的好處。」

隨著對神經多樣性學生需求的認識不斷加深，英國政府和高等教育機構合作從數據著眼政策制定與資源分配方向，確保越來越多大學生能在包容且支持的環境中茁壯成長。這些努力不僅有助於改善神經多樣性學生的心理健康狀況，也促進一般學生和教師了解此類人群的相處與教學之道，最終為現行神經多樣性已成常態的教育環境提供更適切且具人本主義的長期方針。

註1：此為神經學表現特異（neurodivergent，ND）的概括解釋，指神經系統的功能與社會主流的正常標準有顯著差異。https://www.ucl.ac.uk/teachinglearning/publications/2023/oct/supporting-neurodiversity-education

註2：大學心理健康憲章（University Mental Health Charter）主要提供一系列證據支持的準則，以促使大學採取提高心理健康福祉的方法。https://hub.studentminds.org.uk/university-mental-health-charter/

註3：學生空間（Student Space）提供高教學生免費且保密的服務，使有需要的學生了解如何應對挑戰、協助搜尋學生所就讀大學可尋求的支持以及平台專為學生規劃的支援服務。https://studentspace.org.uk/

註4：雙重同理問題（double empathy problem）意思是當具有不同經驗的人相互交流時，他們之間很可能難以共情。https://www.autism.org.uk/advice-andguidance/professional-practice/double-empathy

撰稿人/譯稿人：駐英國代表處教育組

資料來源： UCL Grand Challenges, 30 January 2025, Tackling children and young people’s mental health, https://www.ucl.ac.uk/grand-challenges/news/2025/jan/tacklingchildren-and-young-peoples-mental-health UK Parliament, 9 September 2024, Student mental health in England: Statistics, policy, and guidance, https://commonslibrary.parliament.uk/researchbriefings/cbp-8593/ University College London, 11 October 2023, Supporting neurodiversity in education, https://www.ucl.ac.uk/teachinglearning/publications/2023/oct/supporting-neurodiversity-education University of London, 7 February 2025, Fostering inclusion and support for neurodivergent students and staff, https://www.citystgeorges.ac.uk/news-andevents/news/2025/february/neurodiversity-in-training