生命教育績優人員_彰化縣基督教青少年福利促進協會-向日葵學園 張淑容 主任

張淑容

彰化縣基督教青少年福利促進協會向日葵學園 主任

個人簡歷

1.台灣世界展望會社工、單位主管(83年~91年)。

2.92年2月至今彰化縣政府中輟輔導復學方案-向日葵學園主任。

3.93年9月起辦理彰化地檢署高關懷課後輔導-社區生活營，共輔導59名學生，接受課業指導與生命教育課程。

4.94年辦理教育部偏遠城鄉差距數位機會中心。

5.99年至今與台灣世界展望會合作協助弱勢家庭兒童補救教學－希望小學。

6.88~89年與竹塘教會牧師一同進入彰化監獄對受刑人實行輔導與關懷工作。

7.長期關懷學校外配子女，暑假辦理生命品格營或小團體課程設計，提升青少年培養正確的價值觀與態度。

8.長期擔任得勝者協會志工進入國中進行青少年輔導工作。

事蹟

從別人的需要，看見自己的責任

      2003年2月開始承辦彰化縣中輟輔導方案－向日葵學園，至今共有201名學生進入學園就讀，也有103名學生由學園畢業，有68%繼續升學，其中畢業生進入大學有12名，另有一名今年即將進入彰師大電子研究所就讀，這14年來，我們深深的體會學生輟學的原因，也看見學生生命的改變。

      其次，我們也看見生命真誠的愛，我們很感恩彰化縣的中輟輔導團隊，像一個大家庭，因著愛使我們相聚一起，我們向日葵學園與喜樂保育院建置一個教學與住宿的合作模式，彰化縣政府給予我們許多支持與協助，彰化縣學生諮商中心方惠生主任，盡其所能幫助我們更具專業有效地輔導學生，使他們得益處，這麼多珍惜生命的教育工作者，實在是彰化縣孩子的福祉。

以支持性的輔導方式，用生命影響生命

     向日葵學園的孩子大多來自家庭功能不彰的家庭，他們渴慕親情及健康家庭所能滿足的生活關懷，價值觀或生活哲學脫序的孩子，他們需要重新建立意念中的「是非觀」或「真善美」，意志力較薄弱的孩子，他們需要強化自己的自制力，他們需要去發掘自身隱藏的恩賜與興趣。

孩子的問題與需求

1.心靈的需求：被愛的需求，心靈的空虛、不滿足與受創。

2.情緒的問題：環境負面的影響，例如：父母對於危機與衝突的處理方式。

3.觀念的問題：偏差的價值觀、錯誤的認同。

4.生理的問題：生理需求未得滿足、沒有家的歸屬感、受創（例如：家暴、性侵）。

透過生命教育強化學生自我形象、培養健康品格

　　某些學生基於過去生活背景的影響，對於社會規範與生活態度有了不健康的態度，學園老師一方面以愛心與耐心來教導孩子，一方面讓學園成為孩子另一個家，我們嘗試去教導學生對於社會規範的認知，再者，有些學生自我形象薄弱，缺乏學習動力，對許多事不在乎，以至於生活作息不正常，對課業冷淡，對於將來不在乎。透過生命教育的方式，盼望能強化學生的自我形象，培養健康的品格，激發學生學習動機。

向日葵學園是孩子心靈的家

　　我們期待幫助孩子重新得力，如鷹展翅上騰，奔跑不困倦，行走不疲乏，也盼望孩子們能學會接受自己無法改變的事，有勇氣去改變自己可以改變的事，願他們有智慧分辨兩者的差異。我們也希望在這塊土地上，沒有一份生命是被放棄的，在這個國家，任何一個生命都應享有平安、喜樂和尊重。

【案例一－毛毛蟲的蛻變】小晨今年從員林家商畢業，即將進入台中科技大學就讀。

向外尋求溫暖與慰藉。

　　小晨與母親關係處於緊張、衝突的狀態下，使得小晨向外尋求心理的倚靠，在與朋友的互動中學習到偏差的行為，也提高的被他人傷害的機率與風險。在家中缺乏關愛與溫暖，從朋友關係中獲得補償與滿足，性態度與性價值扭曲，從性關係中得到被愛與關心，從關係中看到自己的價值。過去小晨在與同學的互動時，容易出現不好意思拒絕別人、討好他人的行為，導致自己陷入左右為難的窘境，造成自己情緒的困擾。在剛進入學園時，小晨與同學間偶有零星的衝突發生，常常影響著小晨，使她的情緒起伏很大。

團體輔導課程中學習包容與體諒，以正確的方式來獲取別人關愛與肯定。

　　透過小團體課程的討論與互動，生命課程品格教育的教導，學習互相包容與關愛別人的需要，也更細膩的察覺自己如何與他人互動，也學習如何與人良性互動，減少磨擦，小晨說：「我偶爾會把心關閉，容不下任何人，我學會以寬廣、真誠、柔軟、包容、善良的心與人分享真實的情感，才能獲得別人真正的了解、愛與幫助。」小晨學會以健康的方式來處理情緒，學習不用自己的想法去解釋別人眼中的事務，她常說不同並不代表不如人，並從內心的負面力量出來。

技藝教育學程申請上員家。

　　透過技藝學程課程，小晨當選為美容科選手，並參加全縣技藝比賽，獲得第九名，也因此申請上員林家商美容科。小晨回想過去的生活是墮落的，她說：「我逐漸找到未來的目標，也找到屬於自己的天空，我的心越來越自由、寬闊，我不再被一些人、事、物或過去一些令人難過的事捆鎖住，每當我心裡難過時，上帝透過詩歌、禱告、做禮拜、聽神的話語賜給我平安，使我更有信心、力量往前走。記得有一次我們一起看一部影片，裡面的一句話，讓我很感動：『我們只是比較不一樣，不同並不代表著不如人。』這句話深入我的心。」

學習愛自己、善待他人，發掘自我特質與韌性，成就現今能力與美好。

　　過去的小晨認為自己就像刺蝟，只要有一些不舒服或敵人靠近時，就會展開刺、抗拒，生命教育教導小晨學習珍惜自己，戰勝逆境的毅力，以正向態度看每一件事，珍珠的形成需要許多的刺激與撞擊。她說道：「其實我們不需要畏懼，更不需要退縮，我們需要謹慎、懂得珍愛與保護自己。我們外表看似成熟、穩重，其實內心還是個小女孩，更需要人家的關愛與陪伴，我看見我就像毛毛蟲正在蛻變成蝴蝶，朝著屬於自己的花園飛去。」

　　小晨進入員林家商擔任學校美容科選手，代表學校參加許多比賽，每當壓力與困境無法突破甚至想放棄時，想到老師過去所說的話：「凡事盡心盡力、把結果交給神，不要為明日憂慮，一天的憂慮一天當就夠了。」就更有力量克服憂慮與恐懼。小晨今年6月從員林家商畢業，申請上台中科技大學。今年學園的畢業典禮，小晨回來勉勵學弟妹：「這一路走來很長很辛苦，但無論如何，還是要堅持走下去。我的路途也是跌跌撞撞，可是我很努力地走完了，雖然高二那年我一直在碰壁、打轉，一度很想放棄，但是後來我找到了出口，我很感謝能遇到許多幫助我的人，讓我能順利從員家畢業。直到現在申請上台中科大，這一路上再艱辛都非常值得，相信學弟妹們可以比我更棒。希望學弟妹們能帶著現在的天真迎向未來的高中生活，外面有許多的誘惑，但是要堅持，非常堅持，所以要保持著現在這樣的精神走下去。」

【案例二－我的未來不是夢】小南今年申請上彰師大電子工程研究所。

忘記背後、努力面前，向著標竿直跑。

　　小南來自一個家暴的家庭，國中時期因爸爸對媽媽施暴，又威脅他不能去上學，因擔心媽媽沒有人照顧，於是開始輟學，後來來到向日葵學園，讓小南補足過去落後的學業，學園中的吉他課是小南的音樂啟蒙，也讓小南對音樂懷抱夢想，技職教育幫助小南成為技藝學程電機科的選手，並參加全縣技藝競賽獲得電子科第八名，因此申請上秀水高工。

生命教育帶給小南正向能力與特質。

　　在學園的生命教育課程常常教導小南，以正向的態度看每一件事，在每一個環境學習順服，當面對挫敗時，仍要保持樂觀與堅毅不放棄的態度，面對不友善的環境，仍能夠抵擋外在的貶抑和負面標籤，看自己所擁有的，不是看自己所沒有的，避免家庭的問題來影響他，學習為自己負責，將險阻轉化為成功。

　　今年6月，我們參加小南在建國科大的畢業典禮，看見他生命的成長與韌性、相信自己、發揮創造力解決問題、追求生命卓越、美好的生活態度、為自己目標付出努力，真是要獻上感恩，也讓我們由衷地相信：「流淚撒種的必歡呼收割」、「行善若不喪至，時候到了就必要收成。」

積極全力以赴來彩繪我的人生。

　　小南在大學時，曾代表學校到北京參加舞蹈機器人大賽，榮獲第一名的佳績，現在也考上彰師大電子工程研究所。小南也從未放棄自己的音樂夢，他參加大專組音樂比賽奪冠，同時在樂器行教烏克麗麗等樂器，並且考取街頭藝人執照，透過接表演來賺取生活費，生活雖然忙碌，但很充實及精彩。未來也想開一間工作室，更擴展與提升自己的專業。

媽媽的愛並沒有流逝，而是以另一種方式存在。

　　媽媽的離世對小南來說，是一個極大的創傷與失落，常常夜半思念媽媽而哭泣，他說：「上帝常安慰扶持我，使我有力量走下去，老師也告訴我：『媽媽的愛並沒有流逝，而是以另一種方式存在。』小南說我需要走出過去的不安與害怕，我需要對未來有期待與夢想，不要對未來憂慮與恐懼，迎向未來必須先破除內心的圍牆，才能探索牆外的世界，需要學習信任與扶持，克服過去錯誤與所有傷害的事，走出以前的陰影，恢復與自己、與別人和好、自我鞭策、不放棄，我的生命可以成為美好與卓越。」

【案例三－我要勇敢做自己、不再害怕】小晴現在就讀員林家商美容科。

以逃避、躲藏來面對自己的問題與困境。

　　過去的小晴不懂得如何與同學相處，常常被霸凌、欺壓，所以開始封閉自己、不與人接觸、逃避上學，甚至被醫生診斷為憂鬱症。

生命教育、小團體成長與親子輔導，協助小晴面對內在負面情緒

　　小晴在人際互動較為退縮，難以拒絕別人的要求，以討好方式面對人際關係，透過生命教育、小團體成長與親子輔導，協助小晴面對內在負面情緒，突破內心的防衛，學習良性互動並強化自我力量。小晴說：「學園的生命課程，讓我學習到每個人都有不同的個性與生命故事，每個人心中都有一個害怕，我要克服內心的害怕，要勇敢面對問題與挑戰，選擇不逃避、不退縮，並學習自我察覺與省思，有時我會犯錯，卻忽略了自己應該承擔的責任，結果不但自己沒有學到應學的功課，甚至喪失許多成長的機會。直笛老師告訴我們：『音樂最美的地方就是休止符後，音樂響起的那個震撼。』也許在我的生命中曾經有如休止符般的停頓，但我勉勵自己在哪裡跌倒，就在哪裡站起來，盼望能重新得力，如鷹展翅上騰。」

我無法選擇天常藍、草常青。

　　離開學園後，又是一個充滿挑戰的旅程，難免遇到挫折，小晴感謝學園的老師繼續關心與幫助，帶著小晴脫離絕望的深淵，小晴也立志要成為一名社工人員，在未來幫助需要幫助的人。

【案例四－從叛逆、恐懼到老人服務、親善大使】小芬現在就讀高美醫專長青事業服務科。

生命教育重拾信心，戰勝恐懼。

　　生命教育教導小芬珍惜自己所擁有的，相信自己是有價值的，是獨一無二的，生命沒有完美無缺的，走出陰影就是能克服過去的錯誤和所有的傷害，透過正確交友觀的課程，引導小芬了解與他人交往時，要懂得保護自己，避免一不小心就壞了大好人生。

　　小芬的過去有許多害怕與恐懼，小芬表示：「過去的我，怕黑、怕自己不夠好，怕沒有人愛我，所以愛情成為我生活的希望與重心。遇到困難時，我容易用拖延、逃避地方式來處理問題，所以我換了許多學校與科系，最後，我終於找到我的興趣與目標，我喜歡老人，所以我選擇老人服務課程，我現在就讀高美醫專的長青事業服務科，並且成為學校的親善大使，參加學校許多活動，漸漸的，我找到了那曾經屬於我的自信，接下來的道路，我期望能夠帶著這股信心，不再懼怕，勇敢向前。」

心語

　　去摘那摘不到的星星，去夢那不可能的夢，去走那充滿挑戰的路，去征戰那不可能的戰爭。

File: 

105年度_生命教育績優人員_行政人員組_彰化縣基督教青少年福利促進協會-向日葵學園張淑容主任.pdf