生命教育績優人員_新北市三峽區插角國民小學附設幼兒園 李玉鏡 專任教師
李玉鏡
新北市三峽區插角國民小學附設幼兒園幼兒園 專任教師
個人簡歷
幼兒教育、藝術創作。「李子老師」這是我到了這所偏遠學校可愛的名字，我喜歡幼兒和熱愛幼教這份工作，從高中時期從事幼教工作，一路走來已有三十多年，始終對於幼教工作保持熱忱，也喜歡學習與幼教有關的新教學法，並運用在教學上，也常會思考什麼教學方法？能讓幼兒保持興趣及提高興趣，我樂與好友夥伴一起學習，更喜愛帶著插角的小朋友，走遍每一寸插角土地，期待在他們的小心靈，種下「愛家從我做起，土地由我保護」的深刻保護家園覺知與意識。
事蹟
近年來天氣的變化異常，生態環境的惡化，人們感受到異常的變化是人為因素，生命教育由教育開始愛與關懷，要落實需要行動。偶然的機會到台灣特種生物中心參訪，是自然生態課程學習也是對生命的感動，夜間探訪時才發現原來不知名的物種有這麼豐富，而人類的無知讓物種消失的速度如此驚人，保護自然環境要注意到生態的平衡和食物鏈的關係。就讀研究所的暑假來到台東，有機會接觸大自然，觀察校園的動植物是生活的一部分，由於北部的校園生態環境與東部的校園生態環境，有很大的不同，上課時聽蟲鳴鳥叫聲成為美好的生活體驗，夏蟬聲豐富了暑假的生活，在校園發現不同的生物，也成為生活的調劑，這段難忘的學習與自然環境相處的模式持續影響之後我在教學上的想法，教學上也調整了教學模式以觀察討論體驗為主。
機緣巧合來到插角附設幼兒園偏遠學校，生活立刻變得不一樣，教室內時常有不同的昆蟲拜訪，起初很害怕也很難控制孩子的熱情，對於進入教室的小昆蟲瘋狂追逐，但是發現到孩子對於觀察生物有興趣，跟著孩子的感覺走，開始了一連串的探究與認識校園動植物的旅程，生命教育自然而然的融入教學中。「校園探索」「祕密花園」「蝴蝶生命樹」觀察社區與校園環境不同風景，物種的多樣化也讓我認識了不少的生態和食物鏈關係， 因為觀察想要飼養，必須要探究動物的生長環境，學會照顧小動物，用尊重生命的態度愛惜生命，關懷大地的心情讓動植物的生長環境更好才能孕育更多的生命。
觀賞螢火蟲成為風潮，對於四月底五月初出現在校園內的螢火蟲生物好奇又期待，由於螢火蟲是要在很乾淨無汙染的水源環境成長，也是環境的指標，所以天然的夜間的小燈泡螢火蟲受到大家的喜愛，我邀約了好友來尋訪，由個人的觀賞變成全家活動，觀賞的人數多了，螢火蟲的數量少了，反思是不是我的無知破壞了生態環境？我不再邀約觀賞螢火蟲的人潮，而是默默的關心觀察環境的變化和動植物的生長，知識是可以藉由網路搜尋得到，但是生態環境破壞了就無法挽回了。賞螢，要傳遞正確的觀念和行為，需要學會尊重生命。
課程深入社區，關心社區的發展，一場土石流的天災，讓孩子感受大自然的力量，報紙上的報導，親身經歷颱風威力的幼兒，體會到大自然的威脅和無情，土石流讓家園全毀或半毀，路段了橋斷了，山林的風景不見了，重建家園需要的時間和金錢，修復工程需要一整年時間，真的是辛苦的歷程。帶領孩子走訪大板根森林，親眼見到土石流的景象，艱難的走在被土石流改變後的道路上，更了解維護自然環境是責任是義務，關愛生長的土地，因此更珍惜現在所擁有的美好。
發展課程關心生命，課程來自於對生命的熱愛，一連串的體驗和感受的幼兒學會了用愛的行動來表達情感，飼養班兔棉花糖，平日由幼兒照顧，假日由幼兒輪流帶回家照顧，藉由學習照顧小兔子的生活所需，孩子們的心變溫柔了，也培養孩子的責任感。開學初看到幼兒飼養的蠶寶寶，一隻一隻的死去，而孩子卻無感難過生命如此被草菅。於是安排參觀飼養蠶寶寶的農場，學習飼養的方法和知識，開心地重新飼養蠶寶寶，但是蠶寶寶好不容易到結繭卻被螞蟻搬走了，這時發現孩子有感覺，會難過傷心，發現到真心的關心付出才會有感覺。幼兒學會和小昆蟲相處，回家時會揮手再見對象是蝴蝶，觀察小昆蟲後用感恩的心送小昆蟲回家，用愛的行動來表達情感，用輕柔的動作對待小昆蟲。會害怕某些小昆蟲物例如：蜘蛛、虎頭蜂、蜈蚣、蛇，但是會學習保護自身的安全，躲避危險的方法。
家長們互相幫忙照顧每一位，將別人的小孩當成自己的小孩來照顧，共乘接送幼兒上學放學，家長主動假日到校園來會拿起掃把掃落葉，學生到校外踏查家長會請休假來幫忙，主動協助班級的事物，孩子長大了入國小，家長還會繼續在幼兒園協助幫忙。因為熱愛校園的自然環境也熱愛這片土地，有了家長支持的力量永續經營的動力，營造親師合作的美好契機。
「蝴蝶生命樹」是由家長引進而發展出來的課程內容，校園內的植物種類繁多，有計畫地栽種蜜源植物及毛毛蟲的食草。教學內容「蝴蝶生命樹」是用一棵植物放養了一隻毛毛蟲，飼養、觀察毛毛蟲的一生，有些孩子因為毛毛蟲死了哭泣難過，有些孩子因為毛毛蟲羽化成功開心分享喜悅，我們經歷了生命成長的變化。將毛毛蟲的食草樹種，栽種在校園內二年後發現毛毛蟲在樹枝上生命延續發展，校園內的蝴蝶數量和種類變多了，幼兒在校園內發現了有一小段斷裂樹枝，枝葉間有毛毛蟲結的繭，主動帶回教室請老師保護牠，因為幼兒知道蝴蝶羽化非常不容易需要被保護，數日後清晨教室內出現蝴蝶飛舞，孩子用相機記錄驚喜，開窗放生和蝴蝶說再見。
夏天來到小黑蚊和蚊子山區非常多，帶領家長們在假日時捲起衣服袖子和褲管，整理教室周遭的環境，清潔水溝拔雜草，只用薄荷油及肥皂水驅蚊，不使用化學的殺蟲劑，生怕毒害了其他的小生命，生命影響生命的同理心產生對生命的重視，溫柔地看待每一個生命。
對生命的尊重和熱愛生命的行動延續，課程進行是師生一起討論要把我們對生命愛體驗分享給其他人或單位，希望將這份愛延續下去…。在大自然的孕育下孩子包容力更大，適應環境的能力更強，生命源自於相互影響，正因為我們以愛的行動為出發，將課程融入生命教育的推動，孩子更能感受到愛與關懷、包容與禮讓、尊重與付出、生命成長的感動和喜悅。當孩子有了正向的態度孩子便會找尋自己能為大自然做些甚麼？尋求參與生命教育的方法。
心語
由生活中出發生命教育才有價值和意義；生命教育是從心改變到行為的改變，生命教育關愛的對象是人類，但也更應該包含了愛惜地球及珍惜資源。
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