生命教育績優人員_國立雲林科技大學 陳美芳 助理教授
陳美芳
國立雲林科技大學 助理教授
個人簡歷
目前任職國立雲林科技大學助理教授
學歷國立高雄師範大學成人教育研究所博士班進修、國立體育大學運動科學研究所碩士
經歷國立雲林科技大學講師、助教、運動代表隊教練、運動員、社團指導。
獲獎國立雲林科技大學103學年度教學傑出獎、103學年度教學優良、國立雲林科技大學100學年度人文學院教學優良獎、教育部20年資深優良教師、2012亞洲杯常青田徑台北代表隊選手
授課生命教育、領隊導遊理論與實務、體育
證照國家技專考試外語領隊人員、國家技專考試外語導遊人員
服務國立雲林科技大學學務處衛教組組長、學務處服務學習組組長、體育室活動組組長
事蹟
去年剛從校長手中接過來的教學傑出獎，我對自己的教學態度重新審視一番。在教學邁入22年之際，我不斷在思考，自己是不是會隨著教學的年月增長，熱情似乎漸漸流失，我的教學熱情如何能延續，就像所有的好老師那樣，用燃燒生命的熱情來感染我們的學生？老師當中有些人對學科的學習本身就有強烈的熱情，有些人是出自內心對教學的熱愛，有些人則是想幫助他人學習的熱情。而我的內在的熱情又是被什麼事情所驅動？
我並非一開始就是擔任生命教育課程的老師，體育課才是專任工作。當99-100年通識中心選修課生命教育與學習的老師沒有繼續授課，通識中心老師推薦我和另一位老師接續，直到101年生命教育成為全校大一通識的必修課程，順勢也義不容辭地成為生命教育的種子教師，參與學習工作坊，協助編擬生命教育課綱和部分課程內容的簡報資料庫，協助錄製生命教育摩克斯moocs心靈與物質單元影片。在參與生命教育教學過程中，學校不定期舉辦工作坊、教學經驗分享、研討會，和一群老師們一起研習如何教的兼具樂趣和意義，教學相長，也在研討會發表過「生命教育與正向心理」論文，並且因為教學評量經常是全校前五名，因而擔任該學期教學經驗分享人，是當初沒有預料的成果。這或許是責任心使然，要做一件事情，就認真努力找方法去做好。
因為是體育老師，排通識生命教育課總是不一定教同一科系，有幾年教設計學院的創意設計系，有幾年教人文學院應用外語系、文資系、和管理學院會計系，遇到各個不同的科系，就要適應不同的學習氣氛和學生特質。星期五早上八點的課，開學第一週和最後一週最多人出席，學期中間八點半來十位已是多了，九點能來一半，還有睡眼惺忪的、上課吃早餐，趴著睡到課程結束的...，這現象或許能管，但能管幾次？之所以失去教學熱情，是因為害怕面對自己的恐懼，好像隨時處於受傷的情形，如果要減少受傷，只好隔離自己與學生，在學生與我之間隔出一道牆，上課說話變成言不由衷，師生關係似乎開始虛假。我告訴自己，提起教學的勇氣，和自己的內心奮戰，真實地關心學生，遲到的也好、睡覺的也好，找到話題，與之對談，甚至準備早餐，參與他們的設計展覽活動，然後情況好轉起來。有支持我們課程的學生，在課後拿感恩卡片給我，上面寫著：「全部的雞蛋，哪怕只有一顆孵出來，努力就不算白費，辛苦了老師。」黯然失色的臉，頓時出現燦爛笑容，開懷挺胸地再繼續向前闊步走，為下一學期課程做準備。
有幾年遇到應用外語系很優秀的學生，我的熱情也持續被鼓舞著。也許是有語言訓練的關係，學生總能在課堂討論中，適時地給予回應，大方而不會扭捏，課堂的氣氛更熱絡。電影心得報告時，許多同學把電影介紹做得很詳盡，心得也很有深度，能夠連結自己的經驗，比對主角與自己的生命歷程，做為省思，也把電影佳句記下起來，做為自己的人生哲理。其次，這些認真的學生，經常能夠將平日的觀察和學習心得記錄在成長札記中，舉一反三地提出自己的想法，並且感恩父母師長同行。有一學期，他們全班70位同學中，有近20位同學獲得A+的評分，最差的也沒有讓老師失望。
成長札記是雲科大推動生命教育的特色之一，每週學生根據上課學習的內涵，在課後繼續延伸的觀察和思惟，將心得寫在成長札記中，有各種問題也可在當中提出，讓老師隨時能了解學生的學習和生活情形，進而引介他們給導師或是諮商心理師。曾經在和同學的密切互動中，以及該生的負向生命札記內容，發現一位同學有輕生的動機，透過其他同學的網絡，連續幾週的回報與關懷，最後轉介諮商輔導心理師，讓此事平息，也由此見到成長札記的功能。
由於在生命教育課程中傳遞感恩、飲食健康和環境永續的概念，因此一系列環境永續活動規劃因應而生，像是學生親自體驗自然農耕、透過每日的澆灌蔬菜植物過程，記錄和觀察生命的成長。參訪有機農場、認識有機農業的種植過程，體會食物得之不易，誰知盤中飧，粒粒皆辛苦。擔任農場當日志工、種樹、植草等，讓學生了解生態、生產、生命和生活是息息相關。此外，藉由社團辦理蔬食週的活動，邀請學生參與蔬食救地球活動，一日蔬食、一週蔬食，學習少肉少碳少溫室氣體的概念。這些常識可能在他們過去的學習都曾經學到，但是生活的實踐，從做中學，卻是最重要的。
每學期的期末作業，設計愛心行動計劃表，在學期中進行討論規劃，能夠以分組方式進行，也可以整併二至三組執行較大的計劃，成果都相當令人驚喜。其中包含學校游泳館的清潔整理、校園菸蒂的蒐集和分析，違規停放腳踏車的行為觀察與告知、社區環境的整理、協助創世基金會的捐發票活動、協助流浪動物關懷協會流浪狗的認養、擔任幼稚園背經會考的志工、等等多元的愛心行動。期望藉由愛心行動計劃點燃學生愛的心燈，照亮自己也照亮別人，給社會一點溫暖與光明。
當我讀了Parker J. Palmer於1998撰寫的「教學的勇氣」一書後，感動得熱淚盈眶，這些內容，總是能回答我的問題，並且使我獲得安慰與陪伴。當老師如何看待自己與學生，決定了老師的教學方式。我們總不能真正了解學生，看見學生真正的需要，才導致我們的教學死氣沉沉。因為「客觀」很難，部分的主觀，反映了侷限性。我常常以為我所看見的是真相，而真相其實是隱藏在煩惱的被後。我擔心學生對我的評價；我擔心教材的準備時間影響研究的時間；我擔心「另類的學生」不支持我的課程；如果看見同學打瞌睡，便讓我分心，覺得他不喜歡上我的課；我想博得所有年輕人好感、廣結人緣及同學的心。其實真正能感動學生的，讓他們能夠在課後接近你，是你敞開你的內心，承認自己的弱點，全心全意專心傾聽、關愛與認真的眼神、展現熱情好客的態度、成為耐心陪伴在側的朋友，而這些都需要花時間，花時間地樂在其中。
心語
1.智慧需要有慈悲，才能圓滿地實踐；慈悲需要智慧，才能有效地運作。
教與學二者不可分割的世界裡，智慧和慈悲二者的練習亦不可分割。
2.不管有多少年的教學經驗，任何時候走進教室的感覺，要如同初出茅廬般地走進教室。
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