生命教育績優人員-臺中市太平區車籠埔國民小學附設幼兒園 張瑋玲 教師
張瑋玲
臺中市太平區車籠埔國民小學幼兒園教師
個人簡歷
- 從事幼兒教育工作迄今第24年
- 國立臺中教育大學幼兒教育學系碩士
- 現擔任教育部幼兒園教保活動課程大綱推廣種子講員
- 現擔任臺中市教保服務輔導團輔導員，協助進行園所輔導訪視工作。
- 94年度教育部教學卓越獎「金質獎」〜發表方案：咱的故鄉-車籠埔。
- 99年全國創意教學獎，「演戲」主題課程榮獲佳作獎。
- 100年榮獲教育部師鐸獎。
- 101年全國創意教學獎，「咱的故鄉～「樹」立招牌，就對了！」榮獲甲等獎
- 101年行政院環保署幼兒環境教育教案徵稿「小魚兒，你在哪裡？」，榮獲全國「特優獎」。
- 102年全校學生票選榮獲學生心目中最喜愛的最佳演技獎。
- 103年度國家教育研究院舉辦全國教師媒體製作競賽作品「走進車籠埔～親近大樟樹」，榮獲全國、台中市皆獲佳作獎。
- 104年參加教育部文化融入幼兒園教保活動「我愛大樟樹」課程榮獲「優選」。
- 105年榮獲中華民國幼鐸獎優良幼師獎。
事蹟
一、課程教學方面：實現融入課程、主題教學之策略
1.100年「我愛大樟樹」主題課程，師生以愛樹行動列車保護車籠埔在地文化資產500多歲的大樟樹爺爺，至校內、社區廟宇、附近園所與社區老爺爺奶奶互動推廣，宣傳愛護大樟樹的具體方法；讓愛鄉愛土、自然環保生命教育精神融入課程，落實於幼兒生活中並影響他人與未來。
＊103本課程參加全國教師創新教學媒體競賽作品「走進大樟樹〜親近車籠埔」獲佳作獎，融入資訊教育與其他教師教學分享，推廣在地文化資產珍重在地生命資源。
＊105年本課程參加教育部辦理文化融入幼兒園教保活動課程實例甄選獲優選；擔任105-106年文化融入幼兒園教保活動課程種子教師，至花蓮、高雄、彰化、臺中、南投等地推廣愛鄉愛土、自然環保、生命教育精神之主題教學課程。
2.101年「魚」主題課程，師生至社區走走，發現社區河流汙染與未見魚兒蹤跡，引發孩子們想去找「魚」，在一連串探究魚的課程中，幼兒們從養魚（餵魚、清洗魚缸、和魚兒做朋友）→觀察記錄→魚兒死亡、埋葬→環境汙染→海洋教育…等，以統整課程設計方式將生命教育融入於課程中。
＊本課程參加101年行政院環保署舉辦幼兒環境教育教案徵選，榮獲全國特優獎，作品放於行政院環保署網頁中推廣愛護自然環境之生命教育
3. 愛護自然環境、尊重生命，從小做起〜 102年參加臺中市動物保護防疫處教案設計比賽，「我的狗朋友〜我愛旺旺，旺旺愛我」教案榮獲優等。教案設計活動內容依自己班級實施教學活動設計並融入現場課程；讓孩子們在家中能夠扮演好主人角色照顧寵物。
4.105年〜106年至今：「生命是無所不在的」，將生命教育融入於課室內、外環境中，設有許多學習區提供幼兒探索與建構學習經驗，其中有一學習區為「自然觀察區」，因小光帶來一盆馬利筋樹至於教室前，幾天後吸引樺斑蝶來產卵，孩子們看到：從幼蟲孵化、食草→展開觀察記錄繪圖→幼蟲飢餓死亡→結蛹→羽化失敗、生命的折翼→祈福埋葬→等待→樺斑蝶再度產卵→幼蟲→結蛹→羽化成功→蝴蝶飛舞→生命的喜悅→給蝴蝶祝福，這一連串自然觀察每天融入孩子的學校生活中，孩子們見證到生命的殞落與興衰，「樺斑蝶」這一方案課程，已在孩子們幼小的心靈中培養其惜物愛人、珍愛生命的想法與態度。
二、在教師素養與學生文化方面：熱愛學生、運用輔導知能、鼓勵珍愛生命、自我探索與挑戰。
「教育」是一連串「生命影響生命」、「生命創造生命」的歷程，我認為幼兒園教師〜不只是孩子的老師，更是孩子的母親、朋友。
1.融合教育：認輔與真心接納特殊生實施融合教育，運用多元教學策略設計各學習區，讓孩子依其興趣在學習區內遊戲操作，探索自我的興趣、能力，進而挑戰：計畫→執行→檢核→行動，在這學習歷程中孩子能獲得自我探索的樂趣與自我肯定的成就感，以提升幼兒各領域能力；提供家長教養策略與親職文章，以發揮家庭功能，親師合作共同理解孩子、幫助孩子與支持孩子。
2.以母親的胸懷看待每位學生：熱愛學生，欣賞、包容，「理解才能真心相待」〜尊重每位孩子的個別差異，發現其優勢潛、能力亮點，常以鼓勵話語讓孩子正向看待自我與他人，「你可以的、試試看、謝謝你、麻煩你、感謝你的幫忙、好孩子…」等話語，常掛我嘴邊；營造教室溫馨和諧的學習氣氛，常對孩子們自稱「學校媽咪」，這就是家的感覺。
3.相信「愛與榜樣」的影響力：老師的言行舉止，是孩子的身教言教示範與學習對象，為師者對生命的尊重與關愛表現，在無形中會建立孩子正確的概念 、行為；良好的親師溝通，生命教育的信念與想法，也會影響孩子、家長、家庭…等；「在別人的需要上，看見自己的責任」，這是我對於教師這份志業，一直很努力的目標與方向！
三、孩子們的老師媽咪：家長說…「什麼都愛的老師」「一顆心影響一顆心」「生命從來就不是簡單的事」「尊重生命就是最棒的生命教育」〜愛的故事
小琴、小妤〜老師是你們永遠的學校媽咪
猶記得今年四月中旬的某一週五放學後，熟悉的聲音傳入班上：老師、阿母，我們來找您囉!正在整理教室的我，看到心中一直掛念的兩位姊妹學生特別開心，孩子們依舊問同樣的話：老師！你需要幫忙做什麼事？然後，兩姊妹接手一起整理教室…。
◎話說與兩位姊妹的緣分〜
在民國95年小琴進入我的班級大米老鼠班，迎新活動當天阿嬤陪同前來參加，看她活潑聰明又機伶的模樣，阿嬤告訴我小琴特別的身世，此時好動的妹妹小妤也跟在阿嬤腳邊轉來轉去；阿嬤說：老蘇，我一隻腳沒力，行動不便，以後放學可不可以讓小孩到警衛室找我就好；我：當然沒問題！阿嬤：這兩位姊妹仔是我在照顧；媽媽生下小孩就離家出走，爸爸正在獄中服刑；所以他們都由我們兩老照顧，只有他們的姑姑有空回來看看我們。
聽完阿嬤的話，有個念頭〜這是一個需要幫助的家庭，在孩子的教養與學習、學費補助款辦理 、飲食起居的需求皆須照顧，因為是隔代教養，所以上課時我特別注意孩子的專注力、與人社會互動的合群性、心理健康的表現、飲食營養的均衡攝取；也因此，班上如有多餘的餐點，我也會低調式的讓小琴帶回與家人分享食用。行動不便的阿嬤，是我很敬重的長輩，即使家中是如此困頓，阿嬤未曾抱怨過還是很樂觀地與努力教導孫子做人處事的道理。遇到在生活教養上或帶回的學習單有任何疑問，阿嬤一定會來問：老蘇，這是要安怎教啦! 啊〜多謝老蘇，早頓的麵包金喝甲啦! 就這樣姊姊小琴畢業後，妹妹小妤也進入本園讀書，雖未在自己班上就讀，但是直到國小六年級畢業前，小妤也時常到我的教室與我分享生活中的大小事，喜悅、成功、困難、悲傷等心情，我也請他可以稱呼我為「阿母」，希望讓孩子也有稱呼媽媽的對象，並知道學校媽媽對她的愛，未來生活有需要協助或困難，有人可以支持並幫助她們；也擔心青春期的叛逆會因交友而失去正確方向，因此我就像個「碎碎念的媽媽」，時常叮嚀兩姊妹課業要努力，交友要小心，更要孝順阿公阿嬤的扶養之愛與恩情。
◎國小畢業後〜兩姊妹時常回到熟悉的教室與學校媽咪擁抱
在完成整潔工作後，姊姊小琴問我：老師，請問要怎樣才能成為像妳一樣的幼兒園老師。我現在讀職校園藝科要轉科考幼保科，師長同學都說我熱心成績也不錯，個性很適合當老師。聽到這裡我眼睛一亮，心想：可以喔…..熱心助人的小琴一定會是位愛孩子的好老師，我來幫助孩子尋找相關資源並請教實習老師師資培育的進修方式。看著、想著未來要為改善家裡生活環境的小琴及學習成就稍弱但會孝順爺爺奶奶的小妤，內心很激動，以前的擔心與叮嚀話語，孩子們都有放在心上，並且要積極服務社會幫助他人、改善家庭生活、孝順祖父母；自己不禁流下感動與喜悅的眼淚，因為我知道，無父無母的小琴與小妤，在由中風的爺爺、行動不變的奶奶照顧之下，不自暴自棄，反而自立自強，讓我以小琴小妤兩姊妹為榮耀，深覺得〜身為老師不求金錢與回報，只為那「生命影響生命」、「生命形塑生命」的感動！
◎現在進行式〜具有生命力的小琴小妤成長故事
我也將兩姊妹的故事與現在的幼兒園大班班上孩子分享，運用情感口述故事給孩子們聽，對現在6歲的孩子來說，他們真覺得兩位姊姊好勇敢、真厲害；小誠說：「我佩服姐姐他們，會照顧阿公阿嬤還會煮菜、搭公車」，小光說：「謝謝姊姊幫我們打掃教室」，小珍說：姊姊沒有爸爸媽媽好可憐喔!」；這些想法是班上孩子對姊姊們最真實的想法與感受，我相信這份愛的生命力量，會一直在小琴小妤心中發芽、茁壯，幫助他人〜自我實現!!
心語
生命無所不在，處處皆是生命〜生命教育應往下扎根，在學前階段教師應建立幼兒正向人生觀、學習尊重關懷生活中的人事物，讓「愛」在孩子、家長、老師心中產生正向的能量與無限的生命力！
File:
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