生命教育績優人員-臺南市立白河國民中學 黃欣怡 輔導組長
黃欣怡
臺南市立白河國民中學輔導組長
個人簡歷
- 導師期間，利用每週三晨讀時間，閱讀生命教育相關剪報、書籍或影片。（103年～105年）
- 擔任校內生命教育種子老師，分享、推廣生命鬥士的故事。（103年）
- 臺南市105年度友善校園學生事務與輔導工作「生命教育創意教案設計徵選」榮獲優等。主題名稱：更豐盛的生命—老吾老以及人之老。（105年）
- 臺南市105年度友善校園學生事務與輔導工作計畫「中輟輔導~預防中輟高關懷彈性課程」，開設生命教育課程。（105年）
- 105學年度校慶暨運動會舉辦「關懷獨居老人活動」。（105年）
- 105年9月舉辦陳世憲生命教育講座。（105年）
- 105年10月祖孫週活動，辦理「如何關懷祖父母」生命教育體驗課程。（105年）
- 106年3月舉辦特教暨生命教育講座，邀請國際輪標舞后林秀霞蒞校演講。（106年）
事蹟
壹、前言
求學各階段都有貴人老師幫助，所以立志要當老師。在台南市後甲國中實習時，指導老師叮囑我：「都市學生比較不需要老師，鄉下學生最需要老師」。一個月後我在東區被一名吸毒者當街搶劫，到開元派出所寫完筆錄後，警官提醒我教育現場該關注的是那些迷失的學生。寶貴的經驗都提醒著我從事教育的初衷。
103年參加台南市教育局生命教育種子教師研習時，生命鬥士講師林秀霞所播放的歌曲，是啟動我推動生命教育的起點。
歌名：〈不要認為自己沒有用〉作詞：梁智強 作曲：梁智強 李毅
「很多時侯我們都不知道自己的價值是多少
我們應該做什麼 這一生才不會浪費掉
我們到底重不重要 我們是不是很渺小
深藏在心中的那一套 人家會不會覺得可笑
不要認為自己沒有用
不要老是坐在那邊望天空
如果你自己都不願意動
還有誰可以幫助你成功
不要認為自己沒有用
不要讓自卑左右你向前衝
每個人的貢獻都不同
也許你就是最好的那種」
白河國中位於台南市最北端，是很多都市人眼中的偏鄉。經歷在都市求學就業歷程，7年前我將白河國中列為我的第一志願選擇調校到鄉下，因為我喜歡鄉下，我喜歡白河。接觸到鄉下的國中生後，覺得他們充滿矛盾，有青少年不容低頭的自尊心，但又缺乏對自己與自身環境的瞭解、認同而導致的自卑感。我希望藉由推動生命教育的措施，學生可以更多的看到自己的優點以及自己所擁有的一切!更希望學生不要把人生設限，人生有無限的可能。
貳、人生不設限 ，永遠有無限的可能
我的生命教育第一步是在課堂上跟同學分享我的研習心得，分享一位從小得到小兒麻痺卻成為輪椅舞后林秀霞的故事。首先請幾位志願者坐在輪椅上體驗一下身障者的生活，跟學生互動後，再講述生命鬥士的成長歷程、生命轉折、得獎記錄與各種成功的挑戰。她因罹患小兒麻痺，常被同學笑稱「跛腳」而自卑不已。進入伊甸基金會工作後，同事們樂觀開朗的人生態度感染她要多看到自己所擁有的，之後還進入華航擔任地勤、旅行過44個國家、騎特殊腳踏車環島甚至登上玉山頂。突破自己心理的設限，生命大大翻轉! 106年我力薦校方邀請林秀霞老師到校分享，這次引起的迴響更廣大。生命鬥士總結勉勵學生希望之後可以更勇敢、更多的看到自己的優點以及自己所擁有的一切，也希望學生可以從她身上感受到正能量，繼續努力自己的人生!有七年級學生最後分享說，因為老師的激勵，讓他克服恐懼，決心要實現自己騎腳踏車環島的夢想。
參、心想，才會事成
105年邀請同是白河子弟，如今已是國際知名書法家陳世憲蒞校演講。在他成名前的許多日子都是在逆境中度過，在夏日暈頭轉向的的午後，躲在電風扇吹起來不太冷的豬寮房間裡創作。下筆的意象營造的不完全，下筆就會亂寫一通，雖然旁人不見得看得出來，似乎仍然有模有樣，但是，自己通常都很痛苦，對於胡亂下筆一事。如今蓮花自然成為他創作的根源 ，鄉間的孕養 ，大自然的蛙鳴、花香、泥土的芬芳都是創作的靈感泉源並能轉化成為書法意向的表達 。
處在逆境中，卻能逆風飛翔的生命故事很多。
本世紀傑出的心理學家之一，維克多•弗蘭克（Viktor Emil Frankl，1905－1997年）納粹集中營的倖存者，他的生命故事也彰顯同樣的道理。集中營中的慘痛經驗，反而使他發展出積極樂觀的生命哲學，正如他常引用尼采的一句話：「打不垮我的，將使我更形堅強」。他的後半生健康快樂地生活著，並到世界各地演說，推廣意義治療。
蒞校演講的生命鬥士以及無數的真實生命故事都在提醒學生，個人逆境到環境逆境都是可以改變的。我們生命的不是被天生身體條件或者外在環境控制，我們的生命是從自己內心願望所決定。「心想事成」不僅僅是一句祝賀詞，也是翻轉生命的秘訣。
肆、認識、尊重與珍惜生命的價值
生命教育推動措施讓我花最多心力的就是「更豐盛的生命—老吾老以及人之老」計畫。105年5月中旬的國中教育會考結束後，我帶903班學生整整運作了三週，上午師生在學校先籌畫相關適宜，例如籌備與長者的互動活動，全班中午吃完午餐就搭著公車前往白河榮民之家。
榮民之家是臺灣特有的文化，結合過去歷史以及社會現實議題。大多數的民眾都知道榮民之家的存在卻覺得此機構有一層很厚的神秘色彩。因為瞭解，才會體諒。希望更多年輕學子能帶著溫柔敦厚的心情去瞭解榮民過去所經過的歷史，還他們應有的尊嚴。而榮民之家的住民平均年齡都已接近90歲，此生命教育計畫更有迫切性。學生從害怕、擔心到喜愛與長者相處的歷程，也可以運用在與其他長者或弱勢族群相處模式中，進而培養正向、樂觀的人生觀。藉由服務過程，讓同學體驗助人的快樂。起初我帶著挑戰的心情進入榮民之家，計畫實施前常思考「國中生『能』做到什麼程度？」「國中生『可以』做到什麼程度？」。活動結束後，學生表現的積極度遠高於我的期待，學生能做到的事情遠超乎我的目標，例如，活動最後一天的心得分享會，結束時間是3點50分，我跟學生說：「那我們就可以搭4點的公車回家。」學生們卻異口同聲地說：「不要。我們要搭5點的公車，我們還要再去找爺爺們好好說再見。」。還有一個例子，有一天中午突然下起滂陀大雨，我跟學生們說：「我們搭下一班車去 榮民之家好了」。學生們卻一致反應，今天榮家的復健室有開放，爺爺們一定很需要幫忙，學生迫不及待去協助爺爺復健。大雨澆不息學生服務的熱忱。
伍、把冷漠變成愛
推動生命教育過程中最讓我驚喜的就是105年為推動臺南市教育局「中輟輔導~預防中輟高關懷彈性課程計畫」我開設「生命教育-關懷獨居老人」課程時，這些學生竟是比老師還更積極投入社區獨居老人的關懷活動。這些高關懷學生原本就是學習意願低落，在校問題行為頻繁且常有請假情況，但是面對社區長者時，展現出體貼溫柔又熱心的一面，這是在校園中未曾出現的風景，例如下圖就是學生主動且小心翼翼地幫長者量血壓。相信學生們也從活動中，發覺了不一樣的自己，也發現自己的生命價值。這群高關懷的學生冒險地打破框架，去承擔風險與壓力，讓生命有突破與改變的機會。
我深信孩子不是天生就是這麼自私，大都是在社會環境的衝擊下，漸漸變得冷漠，只關注自己。這幾年來的生命教育體驗課程讓我看到學生不一樣的風景，也讓孩子看到自己有無限的可能，進而能關心他人的需要並關心這個世界。唯有勇敢突破舊有的生命框架，才能真實地改變生命，
並以生命影響生命。
心語
感謝教育部與教育局提供的寶貴資源，讓我和學生一起成長，我是最幸福的老師。希望更多學生的生命都能被成全、被擴張，肯定自己生命的價值，看見這塊土地的美好，進而翻轉這世代。
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