生命教育績優人員-高雄市立楠梓高級中學 洪滿山 專任教師

洪滿山

高雄市立楠梓高級中學專任教師

個人簡歷

1.高雄市立楠梓高級中學國文科教師

2.修習台大生命教育學程

3.國民中學學生基本學力測驗寫作測驗評閱委員

4.台灣省高級中等學校學生新世紀領導人才初階培育營輔導老師

5.國文學科中心進階種子教師

6.國文學科中心教案推廣研習講師

7.中華文化基本教材資源中心種子教師

8.榮獲高雄市楠梓區教育會表揚年度愛心教師

9.參加中華文化基本教材教案甄選比賽優勝

10.參加國文學科中心「戲劇與國文教學」種子教師入選優秀教案

11.參加教育部愛學網教師創意教案比賽甲等

事蹟

壹、例行性及延續性工作

※推廣生命教育融入課程，校園分享合作學習

　　對於教授國文學科的教師而言，語文教育與生命教育之間是並行不悖、一體兩面，所以個人常常思考除了教授國語文專業知識、幫助同學考上好學校、好科系以外，自己該做什麼才能幫助學生找到自我生命的價值與意義。

　　想找尋這樣答案的我，藉由前輩教師的介紹，踏入一個新的領域——台大生命教育學程，參與培訓課程為期二年，利用每周末前往進修以解答內心對於生命的疑惑，並學習相關課程以幫助學生發展自我生命價值。這樣上班五天，上課一天的生活持續兩年，說實在的對自己來說是略顯疲憊的，但是精神上卻是十分的充實而快樂。

　　可以一邊修習生命教育課程，一邊就把學到的教學設計活用在教學上，喜愛教師身分的自己，積極參與生命教育相關研習，如：「生命教育與十二年國教師資培育與教案分享南區發表會」、「生命教育學科中心106年度生命教育教學觀摩會:南港高中哲學課教學觀摩暨哲學思辨討論活動」、「生命教育學科中心105年度精進學科中心工作團隊策略聯盟——生活美學」……，除了參與校內外研習，也擔任多場研習講座的講師，在彰化女中、高師大附中、台中家商、三信家商等校……，分享自己教學的心得。

　　每當自己利用校內外研習或網路交流，將生命教育推廣給校內同事與學生的時刻，我從中感受到生命互動的美好，每次收到回饋的時候，都會讓自己覺得正在做一件十分有意義的事。

※正視每段生命中的失落，落實臨終關懷與悲傷輔導

　　由於修習台大生命教育學程的經歷，讓我對悲傷輔導有更進一步的認知與體會，平時即會利用課堂教授應用文練習的時間，跟學生宣導「四道人生」的理念，希望他們去謝謝出現在我們生命裏的人，為我們所做的一切；並且請求對方原諒我們所做的過錯，也寬恕、原諒對方的錯，釋放彼此的愧疚，放下恩怨；還有面對摯愛的親人，要勇敢說出彼此的真心話，祝福彼此，以及表達關愛。

　　正處青春期的學生難免跟父母會有一些觀念上的衝突，某次一位男同學在跟母親大聲爭吵之後，母親突然倒地不起，送醫急救之後才發現之前腦部的病變又復發。這位同學到校之後，很明顯經歷哀悼的渴念和搜尋期，他希望自己的母親能夠回來，晚上也會常常夢見母親；在學校的生活則是昏睡放空，很難正常發揮生活的功能。於是我就尋求輔導室的協助，積極介入進行悲傷輔導，發現該名同學有很深的罪惡感，他會自責是因為那次爭吵而失去母親。於是在輔導室的協助之下，我們讓這名同學理解到自己精神不集中及健忘的現象，是正常的悲傷反應，先給予他正向的鼓勵支持，並且告訴他要接受這項事實是需要時間的，而老師也願意耐心等候他，如果需要隨時可以來找我訴說，老師會一直支持與陪伴。在一連串的悲傷輔導措施之後，我們以關愛的去安慰關係中失落愛的心靈，幫這名同學建立起新的陪伴關係、也架起一個有力的支撐網，幫助他回到生活的常軌。

　　除了學生之外，在面對學校的同事，自己也秉持「第一個去愛、第一個去給」的精神，主動給予適時的關懷與協助。某次同辦公室教師上班時，明顯情緒低落、悲傷，於是便主動前往關心與詢問，沒料到她一開口並落淚哭泣，原來是該名同事的父親是癌末病患，正面臨是否要延續生命的兩難處境，而她也知道我有修習生命教育學程的經歷，也願意聽聽自己的看法。於是我便先分享自己在課堂上學習的經驗，給予正面情緒支持，並且以實際案例告訴她這對每個人而言都是困難的決定，人生的選擇本來就不容易，何況是替親愛的家人做出死別的決定，所以她無須自責。台灣傳統社會無法接受子女讓長輩接受安寧療護的「善終」模式，因為很容易承擔親族或社會壓力施加的「不孝」罪名。但是我建議她可以先自行參考一些網路資源介紹，就可以明白安寧療護的目的是協助親人緩和疼痛與不適，有尊嚴的、自然地走向生命的終點，而非消極地將臨終親人置之不理。在傾聽該名同事訴說的過程中，自己會分享有相似問題喪親者的心情，給於支持或協助，而且不停給予的正向鼓勵，讓她相信自己的確已經做的很好，而這名同事也在大家的陪伴之下，慢慢走出悲傷。

貳、特色及創新工作

※生命教育融入國文教學，創新研發課程方案設計

　　在修習生命教育學程的經歷中，我體會到人的一生當中會遇到無數個挫折，當你的目標越大的時候就會遇到越大的挫折，面對挫折時選擇以什麼樣的態度來面對，將會決定結果的好壞，因此我設計了(一)「如果我是一顆茶葉蛋……」課程(對應生命教育「人格統整與靈性發展」課程)，將生命教育融入國文教學，利用國文課——蘇軾〈赤壁賦〉延伸活動，教師引導學生藉由煮茶葉蛋活動，讓學生親自參與茶葉蛋的製作與敲擊，利用學習單問題設計，引導學生思考挫折與所遭遇的苦難該如何處理，期許他們了解人生就像茶葉蛋，有裂痕才入味，每一道受傷癒合的傷痕，反倒讓自己的生活得更加精采。希望統整學生關於人生挫折與茶葉蛋裂痕之間的關聯，勉勵學生正向看待自我的人生挫折。

　　在課程結束之後，學生給予許多正向的回饋內容，在「主題清楚」、「內容條理分明易懂」、「教學生動易了解參與」、「讓我有興趣」、「讓我想了解主題」等向度，皆獲得優秀評價。學生也在回饋表中，用文字敘述自己覺得這個課程非常的有意義，教師授課內容清楚詳細，無任何疑問。老師很明確的告訴我們人生的道理，對將來的人生很有幫助，並且希望這樣的課程可以再多辦一點，讓學生獲得許多課本以外的知識。

　　由於生命教育融入國文教學的迴響良好，所以我陸續設計了相關的課程方案設計，茲列述如下：

(二)「未來信箱——寫一封信給未來的自己」(對應生命教育「哲學與人生」課程)：

利用國文課——〈應用文練習〉延伸活動，先撥放日本歌手Angela Aki的歌曲——手紙( 給自己的信)作為課前引導，讓學生寫信給一年後的自己，並利用夢時代的時空郵局寄送，寫完之後郵局會幫忙保管，等一年時間到了再寄送出去，希望學生在寫一封信給未來的自己同時，要認真思索：「對於未來的大學與生活，自己的想像是什麼，希望自己是如何為自己和周遭人創造價值與意義的？」利用學生和「未來」的自己說話，是讓自己知道是如何成為今天的自己！

(三)「護蛋活動」(對應生命教育「生死關懷」課程) ：

利用國文課——琦君〈髻〉延伸活動，讓學生透過體驗照顧一顆生蛋一星期，所須付出的努力與辛勞，由親身體驗所產生的感受以文字、語言表達、並透過PPT製作分享。在養蛋、護蛋的過程中，營造學生親子間、同儕間、師生間情感的互動，期望他們親身體驗付出的滋味，進而珍惜他人對己身的付出，期能有所回饋。學生們也都能充分了解父母辛勞，除了願意好好照顧自己，減少父母的負擔外，更願意在往後的日子裡回饋父母養育的恩情。

(四)「苜蓿芽養殖」(對應生命教育「生命與科技倫理」課程) ：

利用國文課——張曉風〈詠物篇〉延伸活動，將一包苜蓿種子倒入學生的寶特瓶中，要學生用一個星期的時間，培養成可以食用的苜蓿芽，讓他們看到生命力之旺盛，並且在最後進行品嚐自己種的苜蓿芽，教師指導學生準備全麥吐司、有機果醬、海苔手卷及蘋果、香蕉、烤箱……教學生如何品嚐健康食品，更重要是從培養苜蓿芽中感受到父母生育、養育之恩。

(五)「心願氣球」(對應生命教育「人格統整與靈性發展」課程) ：

利用國文課——陶淵明〈桃花源記〉延伸活動，教師指導學生將一張雙色色紙，在背後寫下幾項「新年願望」，寫好後教他們將色紙摺成愛心，貼在充滿氦氣的汽球上。在藍天白雲的天氣中，來到屋頂大家圍成一圈，閉目低頭，老師引導學生作一段「內心對話」後，輕輕放手，看著各自的氣球帶著愛心滿滿的祝福，飛入高空，飛進雲端。期許新的一年學生能努力實現自己所許下的心願，不再讓夢想成空。

※結語

　　從事教育工作是一件很有意義的終身志業，因為能夠與不同孩子的生命相遇，每一個生命都是獨一無二的，期待自己能學會聆聽、重視並啟發孩子的內在潛能。期待看見他們生命的改變，能承擔更多的責任與挑戰。

心語

期待自己在教職生涯，把國文教學逐漸的跟生命教育結合，讓自己與學生、孩子，成為一個完整的人。

File:

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