生命教育績優人員-國立彰化師範大學 丘慧瑩 教授兼通識中心主任
丘慧瑩
國立彰化師範大學教授兼通識中心主任
個人簡歷
- 學術專長：為中國古典戲曲、俗文學、民間文學、 女性文學
- 曾任教花蓮教育大學民間所、東華大學中文系
- 曾任台南市女性權益促進會理事
- 曾獲績優教學教師、績優導師
- 第二屆中國海寧杯〈王國維戲曲論文獎〉一等獎
- 山東省文化藝術科學優秀成果一等獎等
- 目前積極推動生命教育與服務學習，開授「生命探索發展與實踐」及「願景激發與執行」兩門通識課
事蹟
推動生命教育課程「生命探索發展與實踐」成為全校必修通識課。從行政、教師、課程、學生、外部連結等方面著手。
1.寫入教學卓越計畫。成為本校104-105、106教學卓越計畫C主軸「特色通識、願景造就」的主要內容。
2.103學年度成立教師社群，培養生命教育種子教師。
3.成立課程小組，建構課綱與教材。課綱僅定主要架構，內容依授課教師自身的生命經驗及專長予以充實。
4.104學年度建立教案教學平台，以供授課教師交流、使用。
5.成立TA社群，培育種子學生，並可協助老師帶領課堂活動。
6.舉辦各種與生命教育相關的講座、工作坊、訓練營隊。
7.辨理全校性生命教育教案競賽與圓夢競賽。
8.與外部資源（蔚華教育基金會）合作，以設計思考（Design Thinking）及7 Habits，
讓學生重新審視自己的生命、設計自己的人生「做自己的生命設計師」（Designing
Your Life）。
9.104學年度通識課程開設七班(上下學期四班、三班)「生命探索發展與實踐」選
修課程。
10.105學年度「生命探索發展與實踐」正式成為全校必修通識課。
11.至他校演講，交換各校推動生命教育的經驗。
申請這個奬不是為了個人，而是代表彰化師大一群可愛的夥伴們，這些年來的努力！希望藉著這個獎，讓致力推動生命教育的彰師教職員工生，累積更多的能量，走更長更遠的路。
我曾任職於不同學校的通識教育中心，也參加過不少社會運動，「江湖夜雨十年燈」的經歷，使我對國內外的通識教育略有關注，因此對「通識教育」有很多的想像與期待。103年接任通識教育中心主任時，校長除了告訴我「全力支持通識、通識課程很重要」外，沒有給我更多的「指示」，因此給了我很大的發揮空間。就職後，即被授命撰寫教學卓越計畫特色通識的部分，我們選定以生命教育結合生涯發展，藉服務學習落實的「三合一」「生命探索發展與實踐」通識課程，成為推動的方向。為此，通識中心成立「教師教學研討社群」，主要針對生命教育進行研討；為了將「生命探索發展與實踐」三合一通識課程推廣至全校，並且根據各系所的專業性質以及特色規劃課程。103學年度開始，擴大教學研討社群的運作，並以多元、多面向態度向各系所招募種子教師，以「生命探索發展與實踐」三合一課程為討論主題，針對生命探索、生涯發展、服務學習的教材、教學活動、教案等進行討論與規劃。種子教師專長增能培訓，以不期聚會討論方式，結合相關講座、企業參訪、引入外界師資與資源，並制定出課程綱要，供授課教師授課遵循，落實一綱多本概念，既保有課程中心主軸不變，又付予授課教師充份的專業自主權。
透過開放卻又有明確指向性的基本架構，給授課教師較大的彈性空間，以便結合老師自身的生命經歷與特質，師生共同學習人生的智慧、探究人生三問：「為何而活、如何活著、活出該活的生命」。
隨後又考慮到可操作性，最後我們制定了以「批判思考、團隊合作、問題解決」為核心導向的課程綱要；課程雖為「三合一」，但三者關係並非截切割的三個區塊，而是三個互相勾聯、相輔相成：
1、生命教育
1-1.愛自己：釐清生命理念、釐清生與死的本質、抉擇生命的意義與價值、生命關懷、人生意義的追尋。
1-2.愛別人：倫理、人我關係、落實社會關懷與社會責任。
1-3.愛環境：人跟社會、人跟環境。
2、生命發展/生涯發展
2-1.發展自我：探索與發展個人志趣與才幹。
2-2.實踐願景：籌畫與實踐生涯願景。
2-3.領導自我：培養與應用自我管理習慣。
3、生命實踐/服務學習
3-1.尊重差異：了解多元社會與尊重不同文化。
3-2.落實關懷：落實社會關懷與社會責任。
3-3.瞭解服務：瞭解服務學習的基本精神—規劃、執行、反思、慶賀。
歷經兩年半的籌備，加上種子教師培訓研習，並申請教育部教學卓越計畫與蔚華教育基金會合作的新課程「生命探索發展與實踐」，於104學年度正式推出，先以通識選修試行一年，再於105學年度成為全校必修的核心通識課程。課程透過生命教育、生涯發展和服務學習結合，引導學生「探索為何而活、學習該如何活著、練習實際活出該活的生命」，內容主要以生命反思為動力、以系所專業為基礎、透過服務學習建立個人生涯願景。其目的是讓傳統生命教育增添生涯發展的規劃而落實，讓傳統服務學習增添生命與生涯的明確目標而紮實。具體而言，透過「生命教育」與「生涯發展」課程協助學生發展以生命反思為動力、以系所專業為基礎的「圓夢計畫」，並練習透過「服務學習」初步嘗試、落實與體驗，從而反思生命意義與發展具有個人獨特意義的生命熱情與生涯願景。整體課程設計形成循序往復的迴圈：探索自己生命、探索生涯發展、投入服務實踐、反思生命意義、定位核心自我、發展生涯願景、形成自主實踐動力。在過程中透過不斷的反思及人我互動，培養批判與思考能力，透過團隊合作(雙贏思維)及問題解決而更認識自我，確定自己的生涯走向及自發性實踐的力量，建造出大學生的生命並開拓其思維和生命經驗。
還記得剛開始推動課程時，千頭萬緒，但正如《牧羊少年奇幻之旅》一書中的名言：「只要你真心想做一件事，全宇宙都會來幫你」。暑假期間，公關中心蕭輔力主任說一同去拜訪一位非常關心學弟妹的校友--許宗賢董事長，於是我們北上新竹，與蔚華教育基金會的董事長長談，牽起了日後通識教育中心與蔚華教育基金會的長期合作；在尋找種子教師成立教學社群時，陳明飛副校長鎖定各系熱心的老師，逐一電話邀請；原本就在師培中心開設生命教育課程的王朝興等老師也情意相挺，更與系上老師協同教學，培養更多生命教育的教師；教育背景的劉淑慧、段曉林、羅家玲老師，則成為課程小組的核心，積極參與「生命探索發展與實踐」課綱的制定與教案的撰寫；中心同仁盧胡彬老師、歐慧宜、楊菁前後兩任人文社會組組長，是主要的智囊，貢獻了許多心力；其餘中心同仁則幫我們打理庶務與連絡工作。正是有這群熱心熱情的好伙伴，因此在推動「生命探索發展與實踐」課程，一切都顯得水到渠成。
特別是這些要「上線」的種子教師，願意在各自的專業之外，為我們的學生（許多是未來的教師）付出心力，言傳心授自己的生命感悟，讓我非常感動。多次到校外交流時，我都非常驕傲的談起我校「生命探索發展與實踐」的種子教師，因為有對生命充滿熱情的老師，才可能影響學生，改變目前的校園文化； 也正是因為有這群老師，所以即便社會有各種不同的聲音或對立，但彰師大卻充滿了正面的能量。
就任通識教育中心主任時，我將原有彰師通識教育的目標修改為：「培養學生廣博而寬宏的知識基礎，以及追求生命意義的智慧」。推動「生命探索發展與實踐」課程，即是期待我們的孩子「要更好」，所謂的「好」，不是追求財富、名利等外在虛無，而是培養「追求生命意義的智慧」--去尋求生命的自在歡喜，知道自己要什麼、要往何處去。
我們不清楚藉由這樣的生命教育課程，能改變多少，但我們一點一點在做，一步一步在走，踏實的前進。
心語
用生命影響生命：不做永遠不會改變，做了，就有機會。
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