生命教育績優人員-臺南市永康區大橋國民小學 楊栢青 教務主任
楊栢青
臺南市永康區大橋國民小學 教務主任
一、個人簡歷
- 統籌規劃辦理全校師生生命教育暨特教宣導活動。(辦理日期：105.05.05\105.09.07\106.09.21)
- 統籌規劃舉辦母親節感恩系列活動。(舉辦日期：105.05.03\106.05.09\107.05.03)
- 統籌規劃舉辦聖誕祈福感恩祝福卡活動。(舉辦日期：104.10\105.12\106.12)
- 統籌規劃與國立成功大學濟命學社合作並結合服務學習，辦理「服務學習─品德小樹苗」活動，推廣品德暨生命教育。(辦理日期：105.06\106.05\106.11)
- 統籌規劃辦理全校教師生命教育研習，104年-106年共辦理了4場如下：
(1)104/11/06 [珍愛生命自殺防治守門員研習]
(2)105/09/07 [105學年度生命教育研習]
(3)106/09/21 [生命教育融入校本課程暨促進心理健康活動]
(4)106/10/18 [106學年度家庭教育、生命教育暨輔導知能研習]
- 參加臺南市105年度友善校園學生事務與輔導工作「生命教育創意教案設計徵選-學校生命教育推動方案」榮獲特優。
- 辦理臺南市106年度友善校園學生事務與輔導工作-生命教育融入校本課程暨促進心理健康活動。(辦理日期：106.09.21)
二、事蹟
本著推動生命教育必須從關懷環境與人文的視野出發，去感動學童的心靈，激發與培養其敏銳觀察、觀功念恩、感恩惜福、與人合作和為人服務的能力，活出生命的深度與廣度為基礎。因此首先希望引導學童從自己從小生活的家鄉環境為出發點來觀察與體驗，透過一系列課程與活動設計讓學童了解，因為鄉土是一個人出生、居住或長期生活其中的地方，有關此地域之自然、人文與社會的綜合體，是一個人們深受其影響，對其具有深厚感情，並負有維護責任的地方。大橋國小以「認識社區，體驗服務」為主軸，邀請「學生、家長、志工、校友、教師、社區」為伙伴，「大橋奇美---志工心 社區福」方案基石上，為創新經營與永續傳承理念，圍繞「學生增強、教師增能、學校增輝、家長增益、社區增色」，實現大橋國小「活力、創新、卓越、科學、人文、感恩」六大願景。
除了從學校課程活動來引導學童學習生命教育之外，大橋國小更希望能讓生命教育深植社區與家庭，讓家長與社區民眾一起來體現與實踐生命教育的推動。在大橋國小內，家長主動熱情投入學校公共活動，近年來志工成員愈來愈多，組別也愈分愈細緻，如：圖書館志工、導護志工、說故事志工、愛心站志工、合作社營運志工、校園綠美化志工等，這些人秉持著「對人添益、對己無虧、對事圓滿、對校盈福」，無私服務校園學童當成志業，在物質欲望、安全需求被滿足後，所追求的是一種自我實現、貢獻社會的感覺，給了學童與自己的孩子最好的楷模與示範，這一部分印證了童軍的三大銘言「準備、日行一善、人生以服務為目的」；期盼莘莘學子能在自己的家庭中與家人，在自己生活的社區中與鄰里夥伴一起實踐生命教育的真義，學會感恩與付出，學會捨得，因為有捨才會有所得，在付出的過程中，多以同理心去看待每件事，對事而不對人的處事原則，便能享受其中真正的樂趣。
另外，在學校實際推行的過程中，秉持著行政支持教學及整合教學資源的原則下，透過各領域、各年段不同科目的融合彙整，不論是橫向領域連結或各年級間縱向銜接，經由教學團隊成員間討論與創意激盪下，以生命教育、健康促進議題為學習初衷，以認識在地社區與環境為教材藍圖，貼近學童在地生活為素材範疇，網羅在地社工/義工精神特色、知福感恩的理念及活絡生活常識的內涵，將大橋在地特色納入學校課程發展。希望透過多元性的教學資源與學習課程的設計，使學生從生活中探索知識、發揮創意，並培養尊重、感恩、惜福的待人處事之道。
因學校教師人數眾多，在重視升學的傳統思維下， 如何說服各領域教師/各年群團隊共同參與，讓教學轉型，觸角更多元？尤其以成績為導向的體制下，如何將生命教育融入課程之中，並建立一套大家都認同的評量架構，讓親師生都信服？行政團隊須充分支援教學團隊進行教學推動、擔任學年群與領域團隊溝通協商的橋樑、凝聚學校成員共識為任務，形成一群志同道合的夥伴；透過自發性對話、專業發展成長，驅使團隊同仁教學相長、挹注熱情、持續投入正向能量，進而使課程與教學能互動分享與成長；教師團隊發揮學習型組織的運作優勢，彼此成長分享、合作學習、經驗傳承，帶動學校本位與教師個人專業共同發展，創造大橋特色和教師口碑，邁向一條專業成長的路。
如前所述，希望生命教育的推動能深耕與深根，因此結合社區各界資源，引進在地耆老、家長團體、社區志工/義工、專家學者的各方意見，透過定期召開會議、座談會，吸取多元意見與建議，為大橋國小未來發展廣納良言與確立發展目標與方向；根據發展目標與方向，竭力邀約有力的專家學者給予適切的指教，尋求專業同心攜手創新之歷程，擺脫重視學科而輕忽生命教育與健康促進之守舊思維，也鼓勵學校教師，除了專業、敬業、樂業，我們更需要善用資源共同精進與親師合作！揮別單打獨鬥、與困陷教室象牙塔內的狀況，教師在協同合作中，相互討論激盪、共同規劃教學，藉由創新資源整合，永續經營溝通，帶給學童豐富、多元的學習題材與經驗。培養學生展能，發展學校特色，也能從孩子、家長與夥伴的回饋與分享中，體驗協同合作與經驗分享之樂。這樣的經驗，讓教師更加明瞭，同儕間協同合作，不但是促進我們教學創新的動能，更是引領我們探求新知的動力，帶領教師團隊走向另一更創新的思維和教學方法。
在課程設計方面，因應瞬息萬變的世代需求，「知識就是力量」這句話已經不足以讓下一代具備競爭力和與環境良善共存的能力。身為教職現場第一線的執行者需具備更敏銳的洞悉力、應變力、專業力與執行力，使學童能提升多元能力----觀察力、思考力、判斷力、創新力、省思力、合作力與行動力等七力。可藉由時事新聞帶入課程中，並藉由影片輔助說明、實作演練、分組闖關等模式引起學童興趣；培養學童的同理心，激發學童們學習的探索慾望與解決能力。勾勒出嶄新的學習藍圖，透過結構與漸進式的學習模式，依學習年段逐步增加難度與實行的深廣度，慢慢將教學主體從老師中心轉變為學生中心，透過實體操作、同儕討論、親師生三向對談，深入地方教育經營，落實志工/義工服務付出的精神，讓全校師生更能體會生命教育的實際價值、內函與其在生活中的實際應用。
並將在此理念下將推動生命教育的相關具體教案提出，參加臺南市105年度友善校園學生事務與輔導工作「生命教育創意教案設計徵選-學校生命教育推動方案」榮獲特優的肯定。
三、「心語」
期許以環境與人文關懷、愛與輔導出發的教育園丁，激發學童的潛能開發，培育出能關懷環境、熱愛生命、熱誠與行動實踐的國家棟梁。
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