生命教育績優人員-宜蘭縣立壯圍國民中學 楊曉萍 主任
楊曉萍
宜蘭縣立壯圍國民中學 主任
一、個人簡歷
- 102～106學年度推動服務學習計畫：「大手牽小手~愛的路上你和我」、「服務啟航，擁抱幸福」、「服務心，莊園情」、「生命協奏曲」、「在地關懷新『視』界」，帶領綜合領域教師完成服務學習主題式課程教材產出：七年級～溫馨關懷情、綠色奇蹟；八年級～綠色宣言、祖孫手牽手；九年級～活躍樂齡。
- 105-106學年度辦理「服務學習感恩與慶賀活動」，以全年級為單位，邀請被服務機構、社區人士共享服務成果。透過回饋分享，使學生之表現獲得被服務者、同儕、學校或社區的肯定，藉以引發學生持續服務之承諾。
- 106學年度辦理「歲末感恩與祝福活動」：
(1)結合技藝班餐飲群及音樂團隊於學校中庭進行成果展現及全年級「有愛大聲說」謝師恩活動。
(2)國文領域及導師合作進行班級代表字票選，輔導室規劃校園年度代表字選拔活動。
(3)綜合領域協助各班福卡傳情妝點祈福樹活動。
- 106學年度辦理七～九年級”看見希望～沈芯菱公益講座「我在教室外學到的13堂課」”。
- 106學年度推動「走讀壯圍」課程，透過社會領域自編鄉土教材：壯圍我的家、族群信仰、產業交通、壯圍好行，以七年級班級為單位，利用彈性課程時間(全學年)，進行在地課程教學，藉由實地走查活動，感受家鄉古今不同所帶來的生命故事，提升學生關懷家鄉之能力。
二、事蹟
沈芯菱：「不簡單的事做久了，會變得簡單。」回顧自己自102學年度下學期開始承辦推動教育部服務學習工作迄今近五年的歲月中，從一開始辦理服務學習「活動」到現今全校性各年段設計服務學習主題「課程」，跨域合作帶領同仁及學生加入「愛鄉」行列，用行動關懷在地。
「服務」是行動，更是「態度」的養成，猶記服務學習在壯圍國中的一開始，剛好是下學期，當時在時間的有限下，除了學校每年有的八年級養護院身障長者生命教育課程外，另以即將畢業的九年級全體學生做為服務學習活動的推動對象。在這學期裡，邀請了校外推動服務學習有經驗的專家入校座談及講座宣導，並安排了淨灘、義賣、及幫助蒜農剝蒜等活動，從觀察孩子的服務行動中，發現服務與學習之間的關聯性，因而自103學年度開始，從自身綜合活動領域出發，與領域教師合作，從現有七～九年級自編教材中選定與服務學習相關性較高的主題進行融入式教學，並漸進式地逐年修正，依主題特性，陸續邀請了自然領域、社會領域教師加入課程研發行列，以關懷「人」及「環境」二大面項進行教材產出，並以服務學習五階段模式－調查、規劃和準備、實施服務活動、反思、表現與慶賀進行學生學習活動規劃。
在對「人」的關懷上，七年級設計「溫馨關懷情」照顧植物人主題課程，透過對植物人成因的認識，感受珍惜生命的重要，進而願意為植物人進行服務。學生以自己能力運用多元方式，如讀報、樂器演奏、說故事、唱歌等來服務植物人，運用大量的聲音刺激幫助植物人甦醒。八年級「祖孫手牽手」身障長者服務課程，學生透過課程體驗感受長者行動的不變，進而願意設計符合長者需求的活動來進行有品質的陪伴。九年級「活躍樂齡」社區長者服務課程，結合長照議題，學生意識到鄉內高齡化現象，進而安排與鄉內樂齡中心溝通，思考如何規劃課程陪伴長者學習。
在對「環境」的關懷上，七年級「綠色奇蹟」農事服務課程，壯圍鄉一級產業居多，領域教師透過課程設計與教學，學生藉由活動體驗理解農藥對土地的危害，感受維護環境的重要，省思如何幫助在地農民，了解其土地耕作信念及協助除草服務。八年級「綠色宣言」淨灘服務課程，壯圍鄉東濱太平洋，美麗的海岸線是我們的驕傲，學生們透過課程意識到維護海洋生態的重要，主動加入淨灘行列，各班分組利用ICC國際淨灘行動紀錄表紀錄海洋垃圾種類，並省思己力如何維護海洋環境。
以上五套主題式課程經歷了數年的滾動式修正，似乎已然形成了校內生命教育特色課程，然而身為規劃者的我卻感受到要學子們未來能夠根留家鄉，就必須對家鄉有感動，單點式的服務學習主題課程難讓孩子全面性地看見家鄉所面臨的困境。如何讓學生能自發且主動地去發掘家鄉的問題，進而改變對家鄉的印象，未來願意貢獻所學，回鄉發展，使家鄉不再因人口外流，而使少子化及高齡化更加嚴重。於是在106學年度提出了「走讀壯圍」彈性課程計畫，邀請了社會領域教師共同研發在地鄉土課程，從自然環境、族群信仰、交通產業等面項認識家鄉，帶領七年級的學生與教師們共同深入壯圍鄉實地走查，發現問題，進而再次思考如何做到吾愛吾鄉，藉此重新檢視各年級服務對象及服務主題，規劃更貼近在地需求之服務內容，進行家鄉服務行動。
「成功的關鍵不是難度，而是態度。」今年有幸結合外部資源邀請了沈芯菱小姐到校演講「我在課堂外學到的十三堂課」，在聆聽講座的過程中，五年來推動的點點滴滴一幕幕滑過眼前。我看見了孩子們因為學習服務而努力付出，挑戰了自己認為的「不可能」，長出了自信，了解到手心向下助人之可貴，學會珍惜眼前服務別人的機會。也看見了領域伙伴們為了設計課程而付出更多的時間進行共備，過程中不喊苦，只為讓學生對家鄉有感。更看見了自己努力影響同仁們加入服務學習行列的「不容易」，的確，如芯菱小姐所言：「老天爺給予我們的不是運氣，是勇氣」，在貴玲校長的支持及陪伴下，讓我長出了勇氣，堅持守住服務學習的核心價值，因為我相信，唯有主動付出，才能真正看見花開的美好。
社會領域教師透過領域共備時間進行「走讀壯圍」在地課程研發。七年級師生透過走讀壯圍課程，共同深入社區實地走查，思考家鄉服務議題。七年級「綠色奇蹟」農事服務課程：學生透過課程學習了解到農藥對土地的危害，進而願意幫助未灑農藥的土地進行除草服務。八年級「綠色宣言」海洋淨灘服務課程：各班分組利用ICC國際淨灘行動紀錄表紀錄海洋垃圾種類，並省思己力如何維護海洋環境。八年級「祖孫手牽手」身障長者服務課程：學生透過活動設計帶領，學習推輪椅及如何與行動不便長輩互動的能力。九年級「活躍樂齡」社區服務課程：學生透過與長輩聊天的過程，學習傾聽及了解長輩的想法和感受的能力。
三、「心語」
期許自己用心看見每個人冰山下的渴望，努力從生命影響生命的歷程中，持續創造善的循環，豐富心靈，自我實現。
File:
https://drive.google.com/file/d/10U0gGKc8HcfhvTqBfGcRMJfJUZMdLX0F/view?usp=drive_link