生命教育績優人員-臺北市立木柵高級工業職業學校 李自端 輔導主任

李自瑞

臺北市立木柵高級工業職業學校 輔導主任

一、個人簡歷

1.擔任教育部/教育局「十二年國教國中畢業生適性入學」、「綜合高中」、「技職教育」等各項宣導專員。(102年-106年)

2.擔任教育部「熱血教師巡迴講座」講師。(105年-106年)

3.擔任臺北市生命教育資源中心委員。(102年-106年)

4.擔任臺北市高中職輔導工作核心小組委員。(104年-106年)

5.擔任臺北市教育局各項防治小組委員。(102年-106年)

6.擔任輔導主任(7年)/輔導教師(2年)/導師(2年)。

7.從事志願服務工作23年。

二、事蹟

突破逆境的楷模~用生命感動生命，用愛創造希望！

人的一生當中，或許會經歷些令自己意想不到的事情，但能否從困境當中，淬煉出不一樣的自己，全看自己的信念和造化。自幼失怙的木柵高工李自瑞老師對生命充滿了感恩，加上成長過程中曾遇到貴人的提攜，讓他對社會始終抱持著回饋的心，不僅熱心志工服務，在杏壇從事學生輔導工作時，對於經濟弱勢、行為偏差和適應困難的學生，更特別給予高度關懷，啟發學生的生命意義與價值。

李老師本身經歷了艱辛困頓的童年，小時候因家庭環境感到自卑，讀高職時也曾是個叛逆的孩子，差一點放棄了自己，但後來透過學校老師的鼓勵，於學校社團活動課時加入服務性社團，開始投入志工的行列，在助人過程中找到了自己的價值，甚至激發出不斷學習的上進心。出身弱勢家庭的他，成長過程中也曾抱怨過人生的無奈，但他不向命運低頭，憑著一顆「感恩與回饋」的心，克服逆境，化身為輔導助人的推手，幫助弱勢的孩子找到生命的意義與目標。

「服務人群，為善最樂」為其核心信念，基於此信念，展開了志工的生涯，目前39歲的他，服務經歷23年。自高中時期即投入志工迄今，且於民國八十八年起，開始擔任宜蘭家扶中心的認養人，資助經濟弱勢的學子無數。除此之外，於任教後積極推動「服務學習」，擔任學校輔導義工社的社團指導老師，將學習場所從教室擴展到社區，鼓勵學生「從【做】中學」，每週三下午親自帶領學生前往「伊甸基金會」、「創世基金會」及「萬芳啟能中心」服務。除了多項的社會服務，他也和學生一起進行街頭募發票和募款，並透過引導與反思，激勵學生體認生命的意義與社會責任的重要，甚至幫助憂鬱症的學生在服務過程中轉念，而以更積極正向的態度面對未來。李自瑞說，很多學生課業成績未必出色，但卻在服務過程中找到成就感，他也會順勢稱讚學生，培養他們的信心；有時也會趁一起工作時，來場師生間的閒聊，以沒有壓力的方式拉近師生距離，更能了解學生學習或生活上遇到的困難，引導學生省思與成長。

積極投入輔導工作，以充沛的「教育愛」精神，用心關懷與輔導弱勢學生。12歲父母相繼辭世的李自瑞老師，有別於一般人的成長際遇，對學生顯得更加柔軟與溫暖，使他更能貼近個案中弱勢的孩子。總能碰觸到學生內心深處的想法與需求，是許多學生的心靈導師。我們就來談談自瑞老師曾經輔導陣頭孩子的案例：這個孩子當初是個喜歡陣頭，經常缺曠，厭惡學習的學生，為了輔導他，李老師和這位學生一起參加陣頭活動，從中建立輔導關係，慢慢導正孩子的觀念與言行，並多次請託與協調，商請學校專門訓練選手的老師協助訓練該生當技藝選手，且經常於放學後留下陪伴該生練習，後來這位同學不但回歸到學校規律作息且積極投入技藝訓練，更代表學校參加全國技藝競賽獲得銀牌，保送國立科技大學。李自瑞表示，輔導孩子要從同理心出發，與孩子們建立良好的互動關係，試著去瞭解孩子行為背後的動機，同時用他們聽得懂的話語做溝通，如此才能發掘孩子的難處，真正幫助到他們。

在李老師輔導過的學生中，讓他印象深刻的非常多，他又提到指導的一位學習障礙的學生，有閱讀和書寫的障礙，學生自己不希望被認為是特殊的學生，想要參加「學習檔案競賽」的校內初選，私底下偷偷來找他，希望老師能幫助他，於是他每天晚上義務留下來幫他修改資料，一開始是一個字一個字地修，有時留到晚上7、8點，甚至9、10點多，長達半年，甚至週末學生希望能加強，他都沒有半句怨言，最後這位學生竟然在和一般生且各校推派優秀的學生競爭中，獲得「臺北市學習檔案競賽〝特優〞」的殊榮！除此之外，該生入學時屬於學業低成就且排斥自己是特殊生，但經過自瑞老師長期輔導，畢業時不僅以第五名的成績畢業、取得銑床乙級證照、該年度身心障礙學生升學大專校院甄試(四技二專)，更榮獲「榜首」。

除了發揮「特教心」和「輔導情」關懷弱勢學生以外，自瑞老師也擅長結合社會資源提供各項濟助，關懷照顧遭逢變故或經濟弱勢學生，協助申請急難救助金、生活補助、醫療補助…等；也結合處室資源，協助弱勢學生，申請在校工讀，協助學生自力救濟。使得弱勢學生在心靈有所啟發且無後顧之憂的情況下，能夠突破自己的障礙，以正向的態度面對未來。

推動生命教育相關活動方面，除了辦理各項講座與競賽，自瑞老師更規劃「身障體驗活動」，讓學生感受障礙者不便的生活，期盼學生關懷、尊重並珍惜自己擁有的健全身心；辦理「木柵感飢十二」體驗活動！讓學生體驗人飢己飢，並將當日節食之金錢捐贈世界展望會，藉此提升學生愛惜生命與感恩之認知；規劃安排攀岩、高空探索體驗活動，協助學生創造卓越的高峰經驗並轉化學生壓力，期許未來能更積極正向的面對挑戰；……透過許多活動，激勵學生重視生命、珍愛生命，並鼓勵自我實現與開拓生命視野。

在教育現場李自瑞看到許多弱勢生面對逆境時的沮喪與失意，甚至自我放棄。自瑞老師總是透過許多的例子來教導學生，包括用自己艱困的成長歷程，分享自己的生命故事，鼓勵學生尊重生命的價值，他用烹煮茶葉蛋的過程做比喻，勉勵這些學生，他說：「茶葉蛋要有裂痕才能入味。」人生的旅程本就是起起伏伏，不如意事，十之八九；而且「人的眼睛長在前面，所以要往前看」，與其埋怨自己的原生家庭，不如為自己的未來好好努力，儘管身處弱勢家庭或先天缺陷不足，只要肯努力，一樣可以彩繪出美好的人生。

心語：

尊重每個孩子是獨立的個體，激勵學生的潛在能力，重視其存在價值；「放對位置」，每個人都是天才！

File:

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