108年度_生命教育績優人員_大專院校組
孫鳳吟
高苑科技大學通識教育中心副教授
個人簡歷
孫鳳吟，高師大學成教所畢，高苑工商專校共同科教師（82-89），高苑技術學院課外組組員（82-89）曾擔任高雄市天晴女性願景協會、現為高雄市生命源共生家園協會顧問，獲得文建會戲劇專業人才資格，長期擔任戲劇培訓教師及女性心靈成長團體講師。
現 任：高苑科技大學通識教育中心副教授，教授品格成長學習、生命教育概論課程、戲劇與人生、職場倫理與工作態度等課程。
個人經歷
- 85年4月獲得文建會戲劇專業人才資格，執行自文建會主辦，吳靜吉博士領導策劃「青少年戲劇推廣計劃」。執行學校：台南縣省立白河商工。
- 89年獲課程教學學會頒贈學術研究講勵專題研究類優良獎,「創作性紙影戲劇教學對國小中年級學生創造態度(情意)之影響研究」。
- 99年/104年兩度獲高苑科技大學社會服務績優獎。
- 99.5/23協助真道神學院藝術學院擔任導演,完成首演高雄巨蛋「馬雅各」香樂劇15分鐘,觀賞人次13000人。
- 100-101年協助高雄市政府社會局「女人風華·魅力100」「希望幸福」台灣歌謠劇,擔任導演及主持人,帶24個社區完成100分鐘歌舞劇。
- 2013年獲「教育部甄選102年度全國技專校院優良通識課程科目一戲劇與人生」獎勵。2013/9/14。臺教技(三)字第1020118859號。
- 108.獲國際生命線亞太協會,頒發幻奇表達性藝術治療師國際證照。
推動生命教育事蹟
推動生命教育之策略
- 推動高苑科大進修部生命教育系列月活動,自98第一學期開始迄今已辦過10年。
- 擔任高苑科大戲劇服務社指導,曾獲百世基金會孝道戲劇比賽全國總冠軍/第三名。
- 推動學校品格教育實踐
- 自我導向運用於品格學習契約上的課程實踐如下,本課程除了一般的教學課程外又特別強調學習者的自主性,融合獨立學習與團體學習,旨在協助學生建立一個良好的自我形象、培養品格(真愛、感恩、能屈能伸及順服)邁向眞成功,讓學生體會自我導向學習的内涵,從而瞭解自我導向學習的内涵及策略一品格成長學習契約。為落實自我導向學習内涵,本課程將運用教師與同學為學習資源,融合三種主要學習方式一老師授課,學生個人獨立研究變成品格成長學習契約的撲寫計畫和執行,以及利用小組合作學習來進行。發展出一種或多種運用團體或個人資源的策略協助自己從事自我導向的學習目標。
推動生命教育之措施
- 將學生學習成果彙整成論文發表
- 孫鳳吟(民102)。品格學習契約之教學活動歷程-以高苑科大通識課程為例。發表於江蘇連雲港2013水岸城市發展国際研討會。
- 「從「如何愛和接納自己」課程來看學生自我概念的學習轉變」發表於2008年高苑通識教育學衛研討會,高苑科技大學通識中心。
- 「從通識課程「戲劇與人生」課程設計來看學生的學習轉變之初探」發表於2007年高苑通識教育學術研討會。
- 孫鳳吟(民98)「成人學生自我導向學習評估一以技職國文課梁啟超<學問的趣味>為例」高苑學報第15卷,第523-541頁。
- 自我導向學習與教學研究2012年12月白象文化出版ISBN:978-986-5890-30-8。經教育部學審會升等通過副教授。
- 帶領服務學習一關懷社會弱勢團體
自98學年度起,配合本校教學課程活潑化的目標,本學期國文課程主題之一
是人與社會,在M型化社會時代將會有許多落難的同胞族人,期待參與課程
學生不在只是在教室内閱讀文本了解人生,而是能眞正參與並走入弱势族群
的生活場域,來更多關懷認識他們生命的真實人生故事。
(一)體驗教學法 --
「生命源」共生家園是以愛為一切驅動的力量,以共生執行人和物的再生行動力,發揮人溺己溺的共榮精神。所以我們搭配課程讓學生進行專題演講活動,此活動將學習的觸角延伸到此次學習的機構一「生命源」共生家園協會的家人身上,讓書本上的知識鮮活起來,學生透過親身體驗觀察去服務弱势團體,除可獲得認知上的成長,在情意上更有不同的感受更懂得珍惜週遭的各種事物。
(二)體驗教學法一擔任義工服務
藉由服務學習校外參訪一學習的機構一「生命源」共生家園協會的活動,讓學生藉此懂得知足感恩的好品格,在擔任義工服務的訓練上,讓學生有機會走出舒適围,走出自己的私領域進入公領域,成為一個能給出去的人。
(三)編寨服務學習成果冊一「讓夢想起飛」成為可傳遮訊息。
閱讀書寫計劃一生命故事採訪並將學生作品編輯成夢想起飛3本25篇生命採訪故事,創造雙贏局面。
- 申請行政院青輔會GYSD計畫
民國95年5月申請2006GYSD「台灣有愛在緬句國際志工服務隊」志願服務行動紀錄影片拍攝構想。執行時間:95年6月~12月民國95年11月獲行政院青輔會2006GYSD表揚績優團隊
民國95年11月獲行政院青輔會2006GYSD表揚「全球青年服務日媒體報導獎一記錄片競賽」指導學生榮獲全國佳作,民國96年3月,獲選行政院青輔會「2006GYSD經典團隊」
- 計畫名稱:捕夢、追夢、園夢計畫,「捕捉生命中的機會,勝過生命中的障礙」
主辦單位:高苑科技大學通識教育中心協辦單位:中華愛思品圓夢協會(以下簡稱ISP)
(一)開始於103-2學期開設6週2班共12堂圓夢課程。
(二)103-2參加圓夢課程學生達到420人次,104-1参加圓夢課程學生達到960人次,圓夢家融入通識課程共培訓1380人次。105-1參加圓夢課程學生達到2400人次。106-1参加圓夢課程達到360人次,106-2參加圓夢課程達到2700人次,也擴大外籍生圓夢家課程達180人。
(三)107-1參加圓夢課程學生840人,累積園夢課程學達到3720人次。
生命教育推動案例分享
- 母親節體驗活動
一、家長參與回應:
1.感謝老師辛苦為學生設計6張支票,藉由這次的活動,讓我看到小孩的用心,6張支栗也帶給我跟小孩更多的互動及溝通,促進我跟孩子的感情,很高興在母親節收到孩子們的禮物。(高苑科大謝雅雯家長。)
2.很幸福也很開心孩子們都很貼心用心在做、今年母親節過得很印象深刻。(高苑科大張雅悲家長)
3.感恩老師的用心於智悲帶領孩子學習,孩子這一生能與老師您互相遇是孩子與家長無限的幸福,一向對孩子不做家事總是很接憂生活上基本學習與能力欠缺。此時的我心情非常感動,改善親子互動可以這樣輕松不費吹灰之力,佩珊的成長是送給我母親節最好的禮物,感恩學校老師孩子的成長是可帶動媽媽成長。(高苑科大鄭佩珊家長)
- 學生成長回饋
此外在通識課程大班化,在每班約70-100人的情況下,學生跨系選課人數眾多,學生内心變化不易看出,只有期待作業上的回饋及分享,才能深入了解學生的内心,筆者派三項期末作業,以外還有一份不計分的作業即是「寫給老師的一封信」但同學紛紛表示:「上了多年的課遇過許多老師,但就是很少會遇到像老師一樣的。妳總是很願意的與我們分享心路壓程及許多不一樣的經驗」「我覺得你在上課時好認真,每次都帶好多資料來跟我們分享」
對生命教育的一句話
教學不只是講授學習不只是聽講
沒有達到生命改變的教學只是知識的傳遮
得獎感言
這世界不缺一隻蜘蛛,織一張和別人一樣的網
卻需要一張特別的網,除了捕食之外
還能傳達生命的熱情跟執著
深深的祝福大家活出你的命定與生命的色彩。感謝主。一切榮耀歸給神。
陳筱婷
醒吾學校財團法人醒吾科技大學專任諮商心理師
個人簡歷
現任專職:醒吾科技大學專任諮商心理師(100年2月迄今)
擔任工作：
- 個別諮商與團體諮商、心理測驗施測與解釋、推動校園憂鬱與三級預防、辦理生命教育系列活動、推動校園性別平等教育、辦理輔導主題週、協助辦理輔導股長訓練活動、全校緊急個案聯槳與管理、申請與執行教育部專案計畫。
- 畢業學校:中國文化大學心理輔導研究所專業證照諮商心理師(諮心字第001581號)。
- 專業訓練:
(1)台灣諮商心理學會認證「第二屆督導培訓」結訓(自102年7月至103年10月止)。
(2)新竹諮商心理師公會認證「兒童與青少年心理諮商專業訓練」結訓(自103年7月至104年2月止)。
個人經歷
醒吾科技大學諮商心理師(100年2月迄今)。
曾任:臺北醫學大學專任心理師、致理科技大學專任輔導老師。
推動生命教育事蹟
推動生命教育之策略
一、設計多元生命教育活動,培養學生珍愛生命的價值親。
二、與通識教育課程合作,深化學習邊移。
三、設置諮商線上系統,加逮派案與諮商流程。
推動生命教育措施
一、申請與執行之專案計畫：
(一)申請教育部106年性別平等教育宣導計畫-「愛情,我真實的模樣」,獲得58,600元補助。
(二)申請教育部106年度各公私立大專校院增購學生輔導工作場地設備計畫,獲得500,000元補助。
(三)申請教育部107年生命教育校園文化計畫「親親我的土地:創造低碳生活國」,獲得200,000元補助。
(四)中請教育部108年度自殺防治守門人培訓計畫,獲得15,329元補助。
二、協助執行之專案計畫:
(一)申請教育部105年度大專校院輔導工作計畫:「作我同志朋友的好朋友」,獲得29,310元補助。
(二)申請教育部105年度學校辦理生命教育特色校園文化實施計畫「所羅門王的指環:與他者共存」,獲得189,335元補助。
(三)申請教育部106年校園多元生命教育活動計畫-「家的容量」,獲得17,983元補助。
(四)申請教育部107年大專校院輔導工作計畫-愛其實我們都一樣,獲得48,400元補助。
(五)申請教育部108年度補助大專校院辦理輔導工作計畫「我的未來怎麼來?職人故事探索」,獲得50,611元補助。
三、諮商輔導中心工作:
(一)導師業務
(二)新生篩檢
(三)新生家長座談會
(四)學生宣導活動:
1.三級預防宣導
2.性別平等教育活動
3.生命教育宣導活動
4.學生小團體活動
5.申請與執行教育部補助之專案計畫
生命教育推動案例分享
一、促進生命教育活動跨界整合,展開多元觸角:
本校對生命教育的核心價值在於人與自己、他者與環境三者共存,透過提供跨界整合的平台,促進科際對話,並得以實際感用在日常生活。故從105年度迄今,我們逐年依照核心價值提出不同面向的生命教育計畫。
在107年度執行「親親我的土地:創造低碳生活圈」時,透過相關報導得知全球二氧化碳突破410ppm,永凍土融化、熱帶雨林不再具有排匯功能。政府祭出減煤目標,815大停電後又重新開啟了擁核與廢核的討論。為了提供足夠的天然氣,中油打算在桃園觀塘建立第三天然氣的接收站,卻可能毀掉珍貴的藻礁。
身為地球的一份子,我們該如何讓學生們學習回應環境保護議題,已經成為時下刻不容緩的任務,不單只是政府透過執行商家禁塑的政策,仍有許多已然成熟的低碳生活習慣可以整合成為人類與生態共處的具體方向。
於是本校將從珍愛土地的本源出發,以食、衣、住、行、育樂為經緯,主題包舍:剩食議題、快時尚的反思、絲建築與綠建材、綠色運具、低碳旅遊,據大整合土地與人的關係,跨足五個構面來看生態環境與人的互動,同時結合體驗觀察,提升學生對低碳生活圈的實踐力,共計622人次參與,學生反應熱烈,並積極落實課程所學。
二、特殊個案關懷輔導,陪伴學生回歸社群:
本校於104年6月27日八仙塵暴事件中,計有受傷同學21位,其中住院者為17位,因此,被列為八仙塵暴事件重點輔導學校。並自塵暴事件後積極擬定諮商輔導計畫,協助此事件中的受創同學。事件發生追今大部份受創學生均已陸續返校就學,正開始面臨「學業」、「人際關係」、「自我認同」,乃至「創傷症候群」等問題,至今仍持續陪伴與協助燒燙傷學生逐漸回歸社會。
另外,本校每學年皆為新生實施心理測驗,篩選出身心生活適應不良、缺乏正向因應資源以及可能患有精神疾病之學生,再由心理師進一步約談,評估學生身心狀況,提供適切的介入。由於壓年來高關懷學生普遍家庭社經地位偏低、經濟壓力較大、課餘時間忙於打工,也不熟悉運用輔導資源與管道來尋求協助,在輔導工作上,需要積極主動聯絡學生並持續進行關懷,並進入長期諮商晤談。
其中,有幾位重度憂鬱症個案,透過諾商與個管師關懷,順利克服憂鬱症狀,穩定出席課程,透過搭鷹架的概念,協助案主重新建立新的人際網絡與賦能感。但陪伴案主一起克服症狀的過程,常是時好時壞,也會過到走一步退兩步的情況。每當此時,「永不放棄」的信念就是支持輔團隊繼續向前的動力,我們同時考量案主的特殊性,並量身規劃專屬的輔導計畫,透過定期諮商輔導,以及個管師做生活追蹤,陪伴學生多走一哩路,並迎接他們因突破而展現的笑靨。
三、透過舉辦生命門士說故事講座,提升學生自我效能:
近年本校邀請肢障界有名的輪標椅周凡老師、顏損傷者、撰寫四分之三的幸福的歐玲君老師、罹患黏多聴症的病童、漸凍人畫家、黑社會老大,以及多場的生命門士說故事的講座,透過他們的現身與故事,來鼓勵年輕的學子以正向的眼光看待生命的不完美,並擁抱與愛惜自己的生命。
其中一場演講是由輪標椅老師周凡主講,他指著自己萎縮的雙腿,告訴學生們:「我的那個年代,小兒麻痺大流行,我就是在那一波中了,而且鄰居看到我這樣在地上爬,就說這小孩很可憐,未來大概只能作乞丐」,他說他不想要成為乞丐,所以他告訴自己一定要站立起來,在未來的日子裡,他透過參與極限活動來練習自己的臂力,後來成為輪標椅的舞者,受邀至大陸春晚表演,也積極的推廣生命教育與鼓勵年輕人要勇敢追夢。
在這場演講裡,許多的學生受到激勵,有些學生回鏡:「周老師的演講讓我看到想要過什麼生活,就需要付出相對的努力。提醒自已要在年輕的時候,盡力學習,並勇敢追夢,我想要挑戰自己的極限」,也有同學分享:「我終於挑戰自己成功,舉手跟老師一起示範輪標椅雙人舞,這是我第一次在大家面前跳舞,挑戰成功的感覺超好」,這場演講不只是一場演講,而是一段生命故事的分享與交流,讓在場的學生感到振奮與受鼓勵。
對生命教育的一句話
生命教育是將人境和諧的概念融入日常的一種生活態度。
得獎感言
感謝教育部生命教育中心委員們的肯定。推動生命教育實非一人之力可以完成,這份從天而降的獎項,不只是對我10年輔導行政工作上的鼓勵,也讓曾經參與策劃、执行、跨界合作的師生同得榮耀,因為這榮耀是屬於醒吾團隊的!未來我們將繼續學習友校在推動生命教育的寶貴經驗,导求突破與創新,與新世代大專生的經驗接軌,促進學生反思與落實生命教育。
郭素蘭
國立雲林科技大學諮商心理師
個人簡歷
政治大學教育研究所畢業
個人經歷
1.元培醫專專任輔導老師
2.明新工專專任輔導老師
3.國立雲林科技大學兼任輔導老師
4.國立雲林科技大學專任心理師
推動生命教育事蹟
推動生命教育之策略
歷年來透過申請教育部計畫案,推動生命教育：
一、103學年度申請「我的生命天使名叫「逆境」」生命教育月活動:透過「輪椅人生繼續前行」「極限輪椅舞團快樂學習日誌」「跟失落說再見」活動,協助學生轉換生命視野,並學習跟失落道別,達成人與自己内在和諧之生命教育目標。
二、104學年度申請「魚菜共生·「游」你「有」我點亮生命」生命教育月活動:透過魚菜共生觀察照護活動,達成人與人共融合諧之生命教育目標。
三、104學年度申請「魚花共生.你我同行」生命教育特色校園文化計畫：以大一班級為單位組隊,同學一起觀察照顧、紀錄魚花共生生態,達成人與人、人與萬物圓融關係之生命教育目標。
四、105學年度申請「「手」護你我「守」護雲科」生命教育特色校園文化計畫：透過「跟自己說謝謝」活動,感恩自己在各種逆境和失落事件中的努力：經由「交换夢想」班級座談,同學彼此分享個人追求夢想之計畫:透過「妝點雲科」活動,達成人與自己、人與人及人與環境和諧與守護之生命教育目標。
五、106學年度申請「雲淡風輕好療心」生命教育特色校園文化計畫:透過建置療癒性環境一療心園,設計「話心區」「賞空區」「傳情祝福區」「跟失落說再見區」「跟自己說謝謝區」「開心銀行區」「百香傳情區」等七個區城,持續且廣泛推廣生命教育工作。
推動生命教育之措施
大學生一個自我探索的階段,看似成年但又不成熟的青澀時期,需要有人傾聽與了解接納的年紀,我透過院心理師的角色,得以貼近學生,知道他們的需求和困難,在他們失落難過的時刻,我與他們一起哭笑,淚水與笑聲化為他們生命的養分,滋潤心中乾枯的心田,讓他們得以走出生命的低谷,是這些努力蜕變的學生,讓我看見生命的可能和希望,也讓我了悟是他們的努力和願意,為自己帶來生命的盼望和機會。
除陪伴有困擾的學生,藉由心與心的對話,讓學生的生命能再次精彩與亮麗,我也積極推動全校性的生命教育活動。
103學年度申請教育部生命教育特色校園文化計盡,設計「跟失落說再見」活動,基於觀察當下大學生,經常因為失落事件,落入情緒低潮久久無法走出陰暗的幽谷,故藉由跟失落說再見活動單,引導參與活動的同學為失落命名、與失落對話,進而能與失落道別,同學透過填寫活動單上的三個題目,一、寫下你生命中曾經有過的某件失落(可以為失落命名)...............二、我會想跟失落說.................三、因為失落,所以我..........,同學因整理失落的想法和感受,跟失落說再見,並對失落有新的詮釋。
104學年度申請教育部生命教育特色校園文化計畫,「魚菜共生·「游」你「有」我點亮生命」觀察照護活動,除建立學生互相點亮生命的精神和態度,增進同伴之親近感及互相幫助之生命態度,也經由照護活動,獲得情緒之療癒。「魚花共生.你我同行」生命教育特色校園文化計盡,則是以大一班級為單位組隊參加,建置、觀察、照顧、紀錄魚花共生生態,提供學生參費天地化育之。
105學年度申請教育部生命教育特色校園文化計畫,設計「跟自己說謝謝」活動,建立跟自己說謝謝之態度,希望同學得以覺察和正視自己在各種逆境和失落事件中的努力,進而能持續建構源源不斷的挫折容忍力和復原力,也試圖經由「交換夢想」班級座談及小團體活動,達成開發個人潛能及學習欣賞他人夢想之生命教育目標,透過「妝點雲科」活動,達成協助本校同學守護校園,以及人與環境互相守護之生命教育目標。跟「自己說謝謝活動」照片如下：
生命教育推動案例分享
106學年度申請教育部生命教育特色校園文化計畫一「雲淡風輕.好療心」建置療癒性環境-「療心園」,協助本校師生及社區民眾獲得舒壓及活化心霊之療效。
療心園規劃「話心區」、「賞空區」、「傳情祝福區」、「跟失落說再見區」、「跟自己說謝謝區」、「開心銀行區」、「百香傳情區」七區,藉由這七個區城,建立人與自然融合和諧的關係、獲得人與他人之間互有歸屬感、達成人與自己的自我接納與自我肯定。
「療心園」也結合過去四年本校頗受好評之生命教育活動,如「跟失落說再見」、「跟自己說謝謝」、「開心銀行」等活動,透過掃描QRCode的方式,提供更多同學參與活動,並由這些活動,學習與個人生活中的失落道別,也建立謝謝自己努力克服逆境的生命態度,並借用銀行的存款概念,典藏生活中的開心事件。
壓時八個月之久,療心園從本校雲夢湖畔的一塊草抨,到成為提供全校師生及社區民眾,一個療癒舒壓的好所在,去過療心園的師生及社區朋友均回應表示,坐在舒適的搖椅上,能享受雲夢湖畔溫柔微風輕拂臉魔的舒適感,當他們脱掉鞋子放心的踩踏在綠色草抨上時,舒適的小草與與寬宏的大地,瞬問讓壓力得釋放!以下是「療心園」的建置過程照片：
對生命教育的一句話
陪伴與守護是人間最美的圖畫,人在生命的低潮,能因獲得溫暖陪伴和被疼惜的感動,而再次珍惜生命,進而守護他人。
得獎感言
非常感謝本中心陳斐娟主任及團隊的夥伴們,此次獲獎是主任及團隊夥伴們,全心全意投入生命教育推廣工作的合作成果,是屬於雲科大諮商輔導中心團隊的榮譽。
鄧明宇
仁德醫護管理專科學校學生輔導中心主任／生命關懷事業科講師
個人簡歷
- 仁德醫護管理專科學校學生輔導中心主任
- 仁德醫護管理專科學校生命關懷事業科講師
- 輔仁大學心理所諮商與諮詢組博士
- 新竹市諮商心理師公會劃理事長
- 墨灣生命敘事與心理傳記學會理事
- 臺灣應用心理學會理事
- 合著有〈生命教育與生命關懷〉 、〈 老人學 〉，〈老人心理學 〉、〈 心理學 〉等書
個人經歷
- 仁德醫護管理專科學校生命禮儀研發中心主任
- 仁德醫護管理專科學校客家文化中心行政老師
- 仁德醫護管理專科學校高齡健康促進科兼任講師
- 苗栗縣心理衛生暨自殺防治委員會委員
- 新竹縣自殺防治計劃團體領導員
- 新竹縣 少年法院觀護人室「 飛行少年 」 團體領導員
推動生命教育事蹟
推動生命教育之策略
本校以學生輔導中心為生命教育主責單位,結合本校通識教育中心通識課程與生命關懷事業科科系特色,共同推動本校整體生命教育規動。本人為學生輔導中心主任、生命關懷事業科教師、通識中心心理學門召集人,綜整協助規劃本校生命教育相關課程與活動。
本校生命教育推動核心目的在協助學生認清與追辱生命之意義,並勾勒出個人的生命願景,以「仁心德術博施濟群」的辦校精神,涵養全校師生具備深厚的人文素養及生命智慧,成就德、智、體、群、美五育均衡的全人教育目標,造就術德兼修的醫護人才。因此於專一開設服務學習課程,列為全校共同必修學分:於専二開設全校必修生命關懷課程二學分期各1學分),以生命關懷為課程的核心内涵:於全校通識選修課中開設生死與美麗人生、性別平等教育等課程,提昇學生對生命教育進一步的認識:另外鼓勵各教學科開設生命教育相關課程,如生命關懷事業科開設臨終關懷、悲傷輔導課程、生命禮俗、生命回憶專輯製作等課程,幼兒保育科開設幼兒生命教育課程、高齡健康促進科開設高齡生命關懷課程、護理科開設安寧療護課程⋯等,爱使生命教育的精神融入各專業科的教學,使學生具有生命關懷的理念,更進一步協功學生以正向的人生態度來充實專業内涵,發揚人性的光明力量,才有可能感用於專業實踐中,除了發掘個人生活中美好良善的事物,也能在專業領域中展現生命關懷的信念,這些目標都要透過生命教育課程的推動才有可能企及。
在生命教育活動辦理部份,結合本校醫護特色為發展理念,以點到面辦理學習與相關活動,為使學生有更深刻的體會與感觸,著重於生命體驗為主,知識學習為輔,為使技職學生從經驗中學習,相關講座著重生命經驗分享,而非知識教導,如罕見疾病友生命壓程、精神病友分享、銀髪族活耀生命及身心障礙者互動體驗等,也積極與社區或社福單位進行合作,包括漸凍人協會、安寧基金會、癌症基金會、聯合社區高齡長者、蓮心身障者太鼓隊、水月歌仔戲互動體驗⋯等,期待學生在螺旋、有層次的學習壓程中,深化出生命教育認知、情意、技能三方面的學習效果,同時透過成員互相的分享與回饋,使成員能夠對生命有更多元的看法及省思,也由互動體驗互動體驗裡產生更多的激盪。
本校生命教育的特色有:
- 建構以生命關懷為核心價値的特色校園文化:「開設生命關懷全校必修課」、「生命教育相關全校通識選修課」、「辦理生死體驗營活動」、「營造生命關懷具傳承或特色活動」、「臘八粥寒冬社區送暖活動」等。
- 以生命教育融入專業學習:「各科開設生命教育融入專業課程」、「醫學人文典範教育活動」、「病友親身經壓分享講座」、「生命關懷社區服務活動」、「動物輔助治療犬工作坊」等。
- 建立尊重生命價值促進正向自我發展:「尊重動物生命活動」、「生命教育講座與活動」、「學生品德教育系列活動」、「生命教育影展」等
- 建構多元生命安全防護網絡:「推動三級預防機制」、「班級導師制度」、「特殊學生關懷輔導與追蹤」、「建構校園安全之危機管理」。
推動生命教育之措施
本人承辦政府相關單位之生命教育相關擔任計劃案主持人計有:
- 1.107年度教育部補助大專校院辦理自殺防治守門人培訓計畫案。
- 2.107年度客委會補助「客家文化與生命禮俗」課程子計劃。
- 3.106年度教育部補助大專校院辦理「飛躍生命一生命教育教學推廣責優人員活動」多元生命教育活動計畫案。
- 4.106年度教育部補助生命教育特色校園「從死而生一跨校生死體驗活動」計畫案。
- 5.105年度教育部補助大專校院辦理「活化生命一生命教育相關活動」多元生命教育活動計畫案。
- 6.105年度教育部補助大專校院辦理「校園多元生命教育活動:活躍人生生命教育系列活動」系列活動計劃。
- 7.105年度教育部補助情感教育課程與教學相關活動「談情說愛話性別」計劃。
- 8.104年度教育部補助大專校院辦理「遇見Dr.Dog-認識動物心理與動物治療研習」計畫。
- 9.104年度客委會補助整合型研究子計劃「台馬兩地客家禮儀師的生命之歌」共同。
- 10.104年度教育部補助大專校院辦理「自殺防治守門人培訓計畫」計畫。
- 104年度教育部補助辦理校園多元生命教育活動「看見生命的意義計畫」計畫。
- 103年度教育部中區典範策略聯盟計畫「災難處理與心靈復癒」計畫案。
- 101年度教育部特色典範計劃「建構生命禮儀教學資源中心一落實關懷生命特色典範」子計畫「成立地區生命教育資源中心」計畫。
- 100年教育部補助特色典範計畫「生命教育工作坊」子計畫。
- 100年度教育部特色典範計劃「建構生命禮儀教學資源中心提升殯葬專業教學功能」子計畫「擴大辦理死亡體驗活動」計畫。
- 100年度教育部補助辦理「瘋狂紋身、挣扎蜕變一精神疾患奥青少年發展」學術研討會」計劃案。
- 99年度教育部補助生命教育專案計劃「燦爛青春,生命無價」生命教育特色系列活動計劃計劃。
生命教育推動案例分享
本人擔任本校學生輔導中心主任,積極推廣校内外生命教育活動。運用校内學輔經費與教育部生命教育計劃案,積極辦理生命教育相關活動,使學生從活動
了解生命教育的各種内涵,並透過相關會議聯絡校内單位與各教學,透過教學課程、潛在課程、活動推廣等種種形式,來推廣生命教育,相關成果於106年獲得教育部大專校院生命教育績優學校。其中本人所主持的生死體驗活動,為當中最具有特色的部份。
本人所任教的生命鬧懷事業科,為推廣生死教育,透過教育部特色典範計劃,建構了亞洲獨一無二的死亡體驗教室(包括臨終關懷教室、死亡體驗教室、奠
禮堂專業教室、悲傷輔導教室),透過培訓專業的領導者,利用體驗教育的概念,運用在死亡體驗活動中(包括:臨終、死亡、入殮、下葬與重生各項實際體驗),使參與的學生從死亡體驗中發現生命的意義與價值。
筆者為本校死亡體驗活動的策劃人,組織校内的老師和心理師,建構了專業執行團隊,針對本校高年級學生、縣内各級學校師生(如:聯合大學、育達科大
、亞太創意學院、苗栗農工、苗栗高中、卓蘭實驗高中等校)、鄰近大專校院學生(如:彰師大、台中教育大學、台中護專、玄奘大學、:等校)辦理近80梯次超過1000人次以上之死亡體驗、參觀活動,讓參與者得到深刻的印象。
為擴大死亡體驗活動的效益,本活動針對不同的對象,發展出不同特色的模式,針對一般學生著重生命的價值與家人的關係、醫護和護理學生著重於臨終與安寧照顧的概念、針對殯葬從業人員著重臨終關懷與預立遺囑、針對偏差青少年著重生命教育、針對自傷學生者重自殺防治等。本體驗活動受到媒體多次報導,包括公共電視、中視の0分鐘、TVBS新聞、客家新聞雜誌、大學生了沒、冠軍任務等。2014年香港電台有關台灣生死教育的紀錄「死神九問」,第一集片名為「未知死,焉知生?」專訪生命關懷事業科,並報導死亡體驗活動,成為國内被列入香港生命教育宣導的學校。
對生命教育的一句話
你不能控制他人,但你可以掌控自己。
你不能樣樣順利,但你可以事事盡力。
你不能改變過去,但你可以創造明天。
得獎感言
本人很榮幸獲得教育部長官與專家的厚愛,生命教育需要更多人的重視與關注,特別是在這個過度商品化與功利化的社會,生命往往需要從經驗中的發掘,才看到它真正的價值。透過本校生命教育與生死體驗活動中的推動裡,我們看到這些對學生帶來的啟發和影響,當它帶來一點點的改變,就可能帶來深遠的影響,生命教育的推動是教育工作者值得不斷付出的使命。
蔡美輝
中臺科技大學 助理教授
個人簡歷
- 民國54年出生於台中縣清水鎮海風里,在家排行第七,家裏務農。
- 小學到高中的求學生涯都在清水,師長的關愛提攜是少時農作耕事,仰望世界的力量。
- 1984/09-1989/06中興大學夜間部中文系。
- 1989/08-1991/08任職台中家商承辦之臺灣省高職資訊教學教育資料中心資話訝與教育雜誌執行編輯、進修部兼任國文老師。
- 1993/08-1996/05 就讀於Colorado State University, School of Education 成人教育,取得碩士。
- 1996/06 -1999/05 就讚於Colorado State University,College of Health andHuman Sciences教育與人力資源發展,取得哲學博士。
- 1999/08迄今,任職中臺科大通識教育中心及文教所,行政經歷歷任秘書室秘書及人事室主任等職。
個人經歷
- 1.1999/08迄今中臺科技大學通識教育中心及文教所助理教授。
- 1999/08迄今曾擔任校級校務會議代表、學生申訴、獎懲委員:教師申訴、申復委員:校務發展委員、1SO委員、性平會委員、内部稽核委員、績優導師遴選委員:院、系級課程、教評委員:社會及生命關懷學科召集人:教師會理事長。
- 2002/08-2004/07中臺醫護技術學院人事室主任。
- 2001/08-2002/07中臺醫護技術學院通識教育中心助理教授、秘書室秘書。
- 1999/08-2003/12中台醫護技術學院通識教育中心助理教授、學生諮商中心兼任輔導老師。
- 1996/07 - 1997/09 Colorado State University, School of Education研究助理。
- 1994/09- 1995/07 Colorado State University, School of Education研究助理。
- 1989/08-1991/08任職台中家商承辦之臺灣省高職資訊教學教育資料中心資訊與教育雜誌執行編輯、進修部兼任國文老師。
推動生命教育事蹟
推動生命教育之策略
任職中臺科技大學20年,因為有感人生無常苦短,所以珍惜來到身邊的人:學生端以課程融入教學,佐以學校相關教學提升措施如師生社群、服務學習等計畫,增加同學身心霊成長機會。師長端則成立讀書會及學科學習社群,長時定期舉辦多元形式的工作坊、參訪見學等生命教育相關活動。在社區服務端則擔任社區讀書研討班幹部義工近10年,陪伴社區學員學習佛陀的言傳身教。多次擔任大型活動義工,協助傳遞學員心靈成長的内涵與實踐的方法。
推動生命教育之措施
（一）學生端課程融入
- 擔任學生導師近20年。
- 生命關懷及人際關係與溝通課程中融入農耕種菜、植花、善行實踐等長期實踐作業,培養學生感恩、堅強、寬廣、温柔的人文關懷能力。
- 申請校内師生社群：
(1)102-105學年受邀擔任本校外籍學生中文輔導老師,並關顧同學生活起居,期間推動辦理外籍學生華語社群、舉辦華語演講比賽、外籍學生與本國學生國家教育制度及學術專業領域研討會促進文化交流、節慶文化美食饗宴,舉辦外籍學生為校内師長親手烹調謝師宴會。103年並帶領同學參加福智文教基金會大專青年生命教育成長營,首開外籍學生參與該營隊記錄。
(2)105學年協辦外籍學生社群進行臺中市新移民家庭健康照護社區服務學習相關活動。
(3)106學年申請成立偏鄉社區老人原居安養關懷服務學習社群,規劃協助陪伴老照系同學至雲林縣古坑鄉桂林村關懷服務原居長者。
（二）師長端學習圈
- 擔任本校生命關懷課程召集人,定期舉辦課程觀摩、教材分享、專題演講及社區經營等參訪見學等教學專業提升活動。
- 104-107年於校内成立佛教經論讀書會,每週2個半小時:陪伴與會老師們深入佛陀經教,從自我的提升,進而成就大我的心念。
- 105年4月承辦福智文教基金會大專教師聯誼會生命教育分享會,透由臺灣全區各大專院校的分享討論,聚焦生命教育的信念與教學實踐。
（三）社區端社群服務
- 101年迄今,參與福智文教基金會菩提道次第廣論研討班幹部義工,陪伴社區學員學習佛陀的言傳身教。
- 擔任福智文教基金會多項義工工作。
生命教育推動案例分享
生命教育理念融入生命關懷和人際關係與溝通課程的發想:一次週一與導生班同學吃便當開班會,所費不貲,費心訂製的素食便當在班會結束後幾乎塞滿了廚餘桶:三個月種小白菜的作業便從此發想。從初時學生的不以為然,課堂中論群說服,半推半就不得不中開始。學生在種菜過程會有諸多磨難,反覆重種,向長輩討教,多少養成一點崇天敬人,感恩的心:也有同學會在周末、連假帶著蔬菜盆栽一起回家,或者商請室友協助澆水、曬太陽,學習溫柔愛護的心有了堅持:住家裡的,白菜的養植照顧成為日常親子互動的核心議題,家裡有庭院的,從一盆種成一哇,爸爸媽媽、阿公阿嬤一起作作業,意外的讓親情有了交流。善行作業的實施是有感於學生主動與人互動的動機以及自我能力不足,所以透由為期二個月的作業引導培養溝通的解釋、角色、自我、目標及訊息能力。學生從原來對作業的不以為然,到認眞實踐後感受到受助者眞誠的感謝,會真心感到自己的善良、寬閱,看他們的作業常常讓人心生禮敬,覺得這個城市有你同在,就如寶珠在放光。
我的老師常常說:「一個人走一百步,不如一百個人同時走一步」。為著尋求志同道合的夥伴,除了參與福智文教基金會菩提道次第廣論研討班幹部義工,陪伴社區學員學習佛陀的言傳身教外,104-107年因著校内同仁的需求,於校内成立佛教經論讀書會。深感生命中的一切美好,都來自於師長的指導:每週研討2個半小時,藉由課前準備、課中分享討論,將經論與自身生活經驗聯結,陪伴與會老師們深入佛陀經教,透由學習心靈的提升,點亮自己的心燈,照亮自己與他人,燈燈相續,成就一片燈海。
對生命教育 的一句話
無緣大忌，同體大悲，珍惜來到眼前的人
得獎感言
一路走來,深感得之於人者太多,出之於己者太少:回首中臺20年,其實就是我給自己的生命教育,點點滴滴,看似雜散,彷彿又有一個脈絡,因為有一個内在生命的信仰,旅程在苦味之中保有清正,心懷感激。