108年度_生命教育績優人員_高級中等學校及特教學校組
陳美琳
臺北市立南港高級中學輔導主任
個人簡歷
- 8308-8907、9108-9207臺北縣立永和國小導師、副學年主任、組長。
- 9208-9807基隆市八斗國中輔導教師。
- 9808-10207臺北市立古亭國中資料組長、輔導組長。
- 10208-10807臺北市立南港高中輔導主任。
- 10808-臺北市政府教育局支援教師。
個人經歷
- 102-104學年度穩定推動執行南港高中領先計畫,形塑生涯航海王校本課程確立。
- 102-104、107學年度協助推動執行南港高中優質化、均質化活動。
- 104學年度與各處室協同申請臺北市優質學校行政管理參選,並獲通過。
- 102-105學年度擔任臺北市公私立高級中學學生輔導工作執行小組成員,參與臺北市高中輔導工作推動,圓滿完成任務。
- 102-107學年度承接臺北市高級中等學校生命教育資源中心學校,辦理臺北市高中學生體驗活動、教師研習與工作坊、協助各校圓滿推動生命教育活動,並完成各年度臺北市生命教育成果彙編。
- 104-108學年度擔任臺北市性別平等教育委員會防治小組諮詢服務諮詢委員,有效協助友校解決處理校園性平事件程序疑義。
- 106學年度承擔國中教育會考特殊考場闡長,協助總幹事處理監試相關業務,圓滿達成任務。
- 107-108年度承接臺北市高中職性別平等教育資源中心學校,與重點學校共同規畫辦理臺北市高中職性別平等教育教師增能研習活動、教學設計比賽活動,並統整辦理成果與彙編。
推動生命教育事蹟
推動生命教育之策略
一、確立學校各項輔導工作的辦法,並確立管理權責,落實輔導倫理,提升親師生對輔導室的信任。
二、落實全校輔導知能宣導、研習。
三、落實全校三級預防作為。
四、辦理全校生命教育相關活動。
五、落實全校親師生共同參與各項生命教育與輔導工作之合作。
六、結合社區專業資源網絡,長期穩定辦理親職講座,協助親師增能,帶動親師合作、跨域合作之善的循環
七、長期承擔臺北市公私立高中生命教育資源中心學校工作,邀請召集各校共同撃劃辦理協助臺北市高中職學生提升珍惜生命、發現生命價值意義,並提升教師陪伴教育學生動能之講座與活動。並將各校成果彙編成冊供臺北市高中職各校參考。
八、親自帶領各項活動辦理,並傳承經驗進行分享。
推動生命教育之措施
~近五年推動生命教育之措施~
一、校際(臺北市内)
(一)103年度承辦高中「親善大使一生命教育參訪體驗活動」,帶領學生至養護中心服務、體驗。
(二)103年度承辦「以愛啟程一生命教育電影院」活動,邀請高中親師關注生命議題。
(三)102-103學年度,辦理高中擁抱生命教師工作坊。
(四)102-105學年度辦理高中學生生命教育體驗活動(福音園)。
(五)102-107學年度,連續6年承接公私立高中生命教育資源中心學校工作,擬定、執行生命教育資源中心活動計畫、彙編成果發放各校、進行工作分享與經驗傳承。
二、校内
(一)訂定本校學生輔導資料管理辦法、個別諮商室與會議室管理辦法、團輔室管理辦法、學生自我傷害三級防治實施要點等,確立管理權責,落實輔導倫理,提升親師生對輔導室的信任。
(二)每學期落實備課週輔導知能研習,並於各教學研究會辦理輔導議題宣導研習。
(三)落實三級預防
- 高一學生全面實施「心理健康量表」,召開高一導師會議,跨處室關心學生身心狀況,並做心衛宣導。
- 定期召開導師會議,研討個案需求、彈性處理策略,並尋求資源協助個案。
- 103-107學年度鼓勵高中輔導教師帶領小團體輔導活動。
- 視需求召開個案會議、個案研討。
- 督導輔導教師轉介個案予專業輔導人力之管理。
(四)辦理生命教育相關活動:
- 與藝能科合作辦理本校く生命萬花简>攝影比賽。
- 辦理生命門士、生涯楷模講座。
- 學測前辦理誓師祝福大會,主責校内學生學測、指考之考場應援團與提供貼心考生服務。
- 校慶辦理「點亮生命之光」親師生體驗活動。
- 辦理特教宣導活動
(1)支持辦理特教生向陽路跑,自102學年至今,吸引鄰近國中加入合辦。
(2)穩定推動辦理特教入班宣導。
(五)社區網絡:結合專業團體,自102學年度至今,培訓認輔志工,並穩定辦理親職講座,協助親師增能、帶動親師合作、跨域合作之善的循環。
生命教育推動案例分享
美琳主任因特殊的教學經壓,深刻體會教育都在讓被此的生命更圓滿。
因此即使在不同崗位上,但每一個作為在彼此生命中都有非常重要的意義,這些都得從自身做起~
在中學任教期間,
- 精進教學:為的是希望每個學生都可以成為支持別人的那個人,因而以綜合領域教學設計榮獲基隆市國中生命教育教案設計特優、以國文科教學設計榮獲教育部95年度生命教育創新教學策咯、方法及資源競賽教學活動類國中組第三名,同學們的眞挚分享與回饋至今仍在内心激濫,也提醒教育者的使命。
- 重視生命的多元廣度:在國中組長任内,於服務學校中首開多元文化的親師生體驗學習,其後成為學校每年重點活動,讓學習者可以學習尊重不同文化、創造更友善的學習空間,並於臺北市行動研究教育經驗分享類中獲獎；
- 協助學生開拓生涯的可能性:鼓勵學生參觀體驗、積極辦理技藝教育課程,並成功讓學生透過技優甄審,開發出讓學生自己產生熱情的一條人生生涯路、破除原先親師生以升高中為唯一人生成功路徑的送思；
對生命教育的一句話
如果我們希望這個社會可以老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼,那麼自己就要是那一個願意開始做的人。在流光中看重自己、珍視他人、尊重存在的價
值,看見生命的意義。
得獎感言
生命教育並非由知識傳授、或短時間執行就可以速效達到目標的政策方向,必須是以生命感動生命的壓程,需要集眾人之力彼此成就。
這個獎並非個人功績,而是對曾共事合作的全體夥伴共同的肯定!
所以必須致上我誠挚的感謝~~~
感謝從學生轉變成教師的過程中,引導過我的老師、前輩、主管、校長與長官們,其言行舉止的示範,正向啟發我欣賞、看重每一個生命的價值。
感謝生命中不同的壓練,讓我有機會在教育工作中與孩子們一起成長；
感謝有熟情的教育夥伴們,一起共同傳承對生命的熟愛、一起用心我們每一個教育作為,讓我們所思所為變得更有意義:
感謝家人們的支持回饋,讓我可以聆聽真實的聲音、心無旁驚做該做的事。
最後要感謝鼓勵我送件的劉蔵蕤校長,讓我有機會為大家服務,並重新省視走過的歷程。
大家還要繼續堅持走下去喔!
黃宏達
新北市板橋高級中學專任教師
個人簡歷
- 臺灣師範大學美術學系西畫組畢
- 臺灣師範大學美術所美術教育曁行政組
- 臺灣大學進修推廣部生命教育學分班第七期畢
- 新北市立板橋高級中學美術科教師
- 新北市立板橋高級中學藍帆志工團輔導教師
- 新北市立板橋高級中學兼任生命教育科教師
- 新北市立板橋高級中學108學年度課程諮詢召集人、手冊編輯
個人經歷
- 104年新北市政府教學卓越獎
- 104年教育部教學卓越獎金質獎
- best education-KDP 2018年全國學校經營與創新-藝術與人文類甲等
推動生命教育事蹟
推動生命教育之策略
一、創建生命教育跨科共容、進修的可能性。
二、引導並鼓勵學生參與接觸人文環境相關課外活動、自外在環境與人來促進内自省的可能性(如:志工围參與)。
三、主動創造機會,接觸需要關懷的學生,並在能力範圍内陪伴其成長(如:自願擔任認輔教師)。
四、將生命教育的理念態度,貫徹分享至導師職務、任教班級經營。
(以上策咯相關作為請參見「推動生命教育之措施」一覧表)
推動生命教育之措施
一、101年7月擔任美術教師,結合社會關懷及生死關懷。
二、102至104學年度參與校内藍帆志工輔導教師團,與學生共同規劃日常服務學習(如淨灘淨山活動、賴青松先生農業參訪與實作、護理之家服務等等)。
三、102年7月帶領藍帆志工團前往台東紅葉國小、103年7月前往雲林油車國小,辦理學習陪伴營、協助學生檢討課程内容。
四、102年末辦理服務學習成果分享會、出版師生服務學習刊物「志選曲」。
五、所參與的校内志工團,獲選104年教育部教學卓越金質獎,獎金全數回歸志工團充實服務學習經費。
六、104年7月修習台大生命教育專長班並於106年8月結業。
七、106學年接任校内生命教育課程,加強著重自我探索、人我關係、生死關懷。
八、結合校内美術科、藝術生活科,共創主題課程「捨得牆」,以「分享」為課程主軸,關心外在形式美學及心靈環境。
九、為延續捨得牆主題教案,參加KDP教學創新競賽並得到評審賓貴的建議得以持續改進,此教案獲得107學年度KDP競賽甲等。
十、擔任校内認輔教師達三年以上。
十一、擔任108新課綱課程諮詢委員召集人、編輯課程諾詢手冊、協助規劃學生選課方向。
十二、具足高一至高三導師經驗,積極推動班級内人我環境關懷、校内班級相關活動無一缺席、設置班級「貼心話信箱」促進班級共融、每週固定時段協助班級特殊學生情緒陪伴對談、每學期初每個學生至少一通家庭電話訪問
生命教育推動案例分享
- 102至104學年度參與校内藍帆志工輔導教師團,與學生共同規劃日常服務學習。
- 結合校内美衛科協作教案「捨得牆」,本教案透過在學校設置分享平台一捨得牆,鼓勵學生依據日常感觸,分享生命中的各種文字、圖畫作品,希望增加學生生活中分享與同理精神。而捨得牆除了實體公告欄之外,也設置有網路平台,每在捨得牆上拿走一個人的「感觸作品(圖畫或文字)」,就必須把自己的一份感觸作品放上公布欄作為生活情感交換,或是於網路上針對拿取的作品作出回饋。
- 這幾年來,每年在板橋高中的三月,我都會讓孩子們做「局部」預立這喝練習,而為期四到六週課程内,我們會討論以下内容:
(1)死亡的必然與習慣性忽略的矛盾(2)病人自主權利法(3)安寧緩和醫療(4)臨終陪伴及相關迷思
凡此種種生前選擇,皆用來突顯課程主軸:「我們活著但總是在構思死亡」,也感謝公民課都有教導遺囑中的財產相關知識,讓這堂課可以著重在預立遺喝廣泛各層面意義,從整理名單選取對象(課堂練習只需要揀選一至兩人即可)針對對象與你的關係書寫相關事項,判斷書寫内容有無需要考慮法律規定(如財產相開法規+查詢法律知識網站對遺囑的分類及如何使其有效),過程中這個乍看理性的過程可能帶來一些附學習、副學習,即整理與思考甚至評量人我關係現況(並不得不處理其中帶來的情緒反饋),感性的學生自然著重於内心話相關的情感整理,理性的偏重思考實際的身後遺願或物品交託。
待得預立遺囑這堂課程中,學生將遺喝寫完後,我會拿出一箱匿名預立小遺囑,這是去年學長姊在跟他們同樣年紀時,寫下的共計七百多張小遺囑,裡頭包藏著所有可以想見的,比如:,「搞笑遺囑」一表達跟對方的好友情誼讓他這輩子都難忘後,依照平時會互相請教數學的習慣,留下一題數學題當作遺物的「死中作樂」。又或者是「認眞遺囑」一對於你我關係的整理甚至坦白(比如有看到出櫃文)、身後物品或請願的處理。
我很難定義他們怎麼寫才是對的,但裡頭肯定有很多小故事,從過去的17、18歲筆下,傳到現在的17、18歲手上,有極少數幾個比較善感的學生,讀著學長姉的信上故事哭了,聽他們跟我說「就突然很有感觸就哭了咩〜。」
讓我想到去年這時,我跟去年的孩子們說:「我可不可以留下你們寫的匿名練習遺喝?我希望不論往後的學生他要不要認眞上課、要不要好好書寫或思考,他亂寫一通我也不能強迫他,但他能有一個機會,看見曾經有很多人在同樣的年紀,以他的預立遺囑視角,寫下他人生裡的小小日常或感覺,看人與人之間,不同或相似的事情。」
- 導師班級落實關懷、自省,定期創辦小活動對學生表達導師無條件的愛,例如：仿師大西瓜節體驗、寫信給未來十年後的自己、中秋感恩月餅。並且將班級中所有學生的文字或卡片回饋都收藏在導師自省日記(霊修日記),加強生命教育策略之餘亦進行導師自我對話。
對生命教育的一句話
生命的解藥需要練習從諸多創傷和甜蜜中增長(past traumatic growth )
左圖:曾經在導師班畢業前的六月,舉辦小西瓜節,跟他們說:「在我念師大的時候有西瓜節,紅色的西瓜,就是我愛你的語意。」那天他們吃得很開心,也很害羞地跟我說了謝謝,那時我說出西瓜是我愛你的時刻,他們終於在雜亂不堪的考試行程裡,笑著看我,少了點苦悶。
右圖:在去年導師班畢業前夕,我希望孩子能試著給自己期許,發起自願性寫信給十年后的自己,我永遠記得我對他們承諾:「老師會好好保留著,十年后告訴你們,並等著你們回來。」這不只是對導師的回饋,更是他對自己生命的回饋。
得獎感言
四年前的我還是一名美術教師,從未想過有朝一日會在生命教育的領域開出一點花火,謝謝在我不成熟的過去,甚或現在與將來,陪伴著我的板橋高中帶來的一切人事物,我希望未來會繼續在學校裡陪伴著學生,若是有天我感到疲倦、無力甚至難過,回頭憶想我曾經在這校園裡結識的許多學生、曾駐足我生命的導師班、許多有緣的生活過往,這一些總會讓我覺得都是値得的。
多想在晚上的辦公室裡,再讀著一篇篇班上的週記、用字跡留下一些言語,那些我曾為班上煩惱或歡喜的導師生活,原來是為了讓我知晚在許多學生的生命流動中,若能用心投入,那些年少歲月蜕變的聲音,在每個夜裡、我的辦公桌前,都是沉默而喧囂。
楊瑞蘭
臺中市青年高級中學輔導教師
個人簡歷
朝陽科技大學社工系碩士， 參加東海大學推廣教育藝 術碩士學分班培訓 、社團法人臺灣園藝輔助治療協會 201 9園藝治療師 培訓， 並取得輔導科、 數學科、 生涯 規劉科、生命教育科教師證 ，員教育 部國民及學前教育署校級心理評量人員證書、 臺中市教師專業發展實踐方案教學輔導教師證害 。曾經在臺中縣立成功國民中學、 墨灣臺中地方法院、 「 張 老師 」 基金會 臺中分事務所實習， 國立臺中高級工業職業學校、 臺中市青年高 級中學 擔任輔導教師 。
個人經歷
- 墨中市青年高級中等學校 輔導教師 。
- 國立墨中高級工業職業學校 輔導教師 。
- 臺灣臺中地方法院保護志工 。
- 朝揚科技大學社會工作系社會工作實習課程機構督導 。
- 國立單中教育大學諮商與應 用心理學系諮商實習機構督導 。
- 東海大學社會工作系社會工 作實習課程機構 督導 。
- 107全國高級中等學校論文指導榮獲甲等 。
- 107榮獲服務屆滿 10年資深優 良教師 。
- 105年 榮獲得臺中縣教育會愛心模範教師 。
- 102年榮獲得中華民國私立教育事業協會資深暨優 良教師獎 。
- 墨中市2010年績優志願服務人員 。
- 墨申縣人民團體職員當選第一屆常務監事、 第二屆監事、 第三屆常務理 事、第四屆常務理事 。
推動生命教育事蹟
推動生命教育之策略
學校推動生命教育,必須從「環境設施」、「課程教學」、「教師素養」以及「學生文化」著力,其策略:
學生方面珍愛生命、發展生涯、自我實現。
老師方面:人文素養、熱愛學生、輔導知能。
課程方面:融合課程、主題教學、活動作業。
友善環境方面:全人學校、多元資料、倡導計畫。
推動生命教育之措施
生命教育從環境、課程、教師、學生四大層面著力規劃：
自我:巔峰效能、自我實現。
志業:適配生涯、戰業原鄉。
休閒:多元情趣、健康安全。
人際:和諧共榮、交互輝映。
生命教育、人格教育與輔導工作,三者從不同的立場教育輔導學生,其相通而共同的著力點即為推動生命教育最為關鍵的重點措施。
生命教育堆動案例分享
暑假至甘霖基金會日照中心志願服務-樂多家園、柳川家園(混合型)、人瑞家園(混合型),透過在地化之社區志願服務活動,讓學生與老人互動,了解老人特微類型後,在結合畢業展「忘年、望年-樁萱宴」-「樁萱」比喻父母,代表是為長輩辦的宴席,邀約20位長輩至青年高中享用午宴,親手做經典美食,喚起失智長輩記憶中的美好滋味。在享用美食前,學生們獻上調酒表演,並邀請音樂科「絲竹樂團」的學生,表演絲竹樂器,演繹一首首動聽老歌,讓長輩沉醉不已,紛紛吟唱起心中縈繞的熟悉旋律,促進老人與青年學生忘年回憶。
對生命教育的一句話
感恩生命的每一經驗,是它為學習與成長的壓程,擁抱生活中的每一困難,當它挑戰與創新的契機,歡喜接受挫折,甘願承受壓力,在忙得快樂,累的歡喜中,逐步實踐對生命教育的夢想。
得獎感言
在包裝行銷下的社會,往往已經看不清生命溫度,人的心霊是脆弱的,需要經常激勵與撫慰,學子學會給心霊松綁,就是給自己營造一個溫聲的港灣:得獎非是我一人殊榮,是生命中幾位貴人穿針引線學習專業成長,歷練回饋服務學子的機會,才有這一份獎項。
自己扮演解憂離離貨店角色,給忙碌疲憊的心霊做做按摩,使心靈的各個零件(個人、家庭、學校、社會)經常得到維護(社會資源連結)與保養(諮商、諮詢),助人就像一整明燈,能在黑暗中放射著萬丈光芒,照亮每一個心霊。