生命教育績優人員-新北市立板橋高級中學 黃宏達 教師
黃宏達
新北市板橋高級中學專任教師
個人簡歷
- 臺灣師範大學美術學系西畫組畢
- 臺灣師範大學美術所美術教育曁行政組
- 臺灣大學進修推廣部生命教育學分班第七期畢
- 新北市立板橋高級中學美術科教師
- 新北市立板橋高級中學藍帆志工團輔導教師
- 新北市立板橋高級中學兼任生命教育科教師
- 新北市立板橋高級中學108學年度課程諮詢召集人、手冊編輯
個人經歷
- 104年新北市政府教學卓越獎
- 104年教育部教學卓越獎金質獎
- best education-KDP 2018年全國學校經營與創新-藝術與人文類甲等
推動生命教育事蹟
推動生命教育之策略
一、創建生命教育跨科共容、進修的可能性。
二、引導並鼓勵學生參與接觸人文環境相關課外活動、自外在環境與人來促進内自省的可能性(如:志工围參與)。
三、主動創造機會,接觸需要關懷的學生,並在能力範圍内陪伴其成長(如:自願擔任認輔教師)。
四、將生命教育的理念態度,貫徹分享至導師職務、任教班級經營。
(以上策咯相關作為請參見「推動生命教育之措施」一覧表)
推動生命教育之措施
一、101年7月擔任美術教師,結合社會關懷及生死關懷。
二、102至104學年度參與校内藍帆志工輔導教師團,與學生共同規劃日常服務學習(如淨灘淨山活動、賴青松先生農業參訪與實作、護理之家服務等等)。
三、102年7月帶領藍帆志工團前往台東紅葉國小、103年7月前往雲林油車國小,辦理學習陪伴營、協助學生檢討課程内容。
四、102年末辦理服務學習成果分享會、出版師生服務學習刊物「志選曲」。
五、所參與的校内志工團,獲選104年教育部教學卓越金質獎,獎金全數回歸志工團充實服務學習經費。
六、104年7月修習台大生命教育專長班並於106年8月結業。
七、106學年接任校内生命教育課程,加強著重自我探索、人我關係、生死關懷。
八、結合校内美術科、藝術生活科,共創主題課程「捨得牆」,以「分享」為課程主軸,關心外在形式美學及心靈環境。
九、為延續捨得牆主題教案,參加KDP教學創新競賽並得到評審賓貴的建議得以持續改進,此教案獲得107學年度KDP競賽甲等。
十、擔任校内認輔教師達三年以上。
十一、擔任108新課綱課程諮詢委員召集人、編輯課程諾詢手冊、協助規劃學生選課方向。
十二、具足高一至高三導師經驗,積極推動班級内人我環境關懷、校内班級相關活動無一缺席、設置班級「貼心話信箱」促進班級共融、每週固定時段協助班級特殊學生情緒陪伴對談、每學期初每個學生至少一通家庭電話訪問
生命教育推動案例分享
- 102至104學年度參與校内藍帆志工輔導教師團,與學生共同規劃日常服務學習。
- 結合校内美衛科協作教案「捨得牆」,本教案透過在學校設置分享平台一捨得牆,鼓勵學生依據日常感觸,分享生命中的各種文字、圖畫作品,希望增加學生生活中分享與同理精神。而捨得牆除了實體公告欄之外,也設置有網路平台,每在捨得牆上拿走一個人的「感觸作品(圖畫或文字)」,就必須把自己的一份感觸作品放上公布欄作為生活情感交換,或是於網路上針對拿取的作品作出回饋。
- 這幾年來,每年在板橋高中的三月,我都會讓孩子們做「局部」預立這喝練習,而為期四到六週課程内,我們會討論以下内容:
(1)死亡的必然與習慣性忽略的矛盾(2)病人自主權利法(3)安寧緩和醫療(4)臨終陪伴及相關迷思
凡此種種生前選擇,皆用來突顯課程主軸:「我們活著但總是在構思死亡」,也感謝公民課都有教導遺囑中的財產相關知識,讓這堂課可以著重在預立遺喝廣泛各層面意義,從整理名單選取對象(課堂練習只需要揀選一至兩人即可)針對對象與你的關係書寫相關事項,判斷書寫内容有無需要考慮法律規定(如財產相開法規+查詢法律知識網站對遺囑的分類及如何使其有效),過程中這個乍看理性的過程可能帶來一些附學習、副學習,即整理與思考甚至評量人我關係現況(並不得不處理其中帶來的情緒反饋),感性的學生自然著重於内心話相關的情感整理,理性的偏重思考實際的身後遺願或物品交託。
待得預立遺囑這堂課程中,學生將遺喝寫完後,我會拿出一箱匿名預立小遺囑,這是去年學長姊在跟他們同樣年紀時,寫下的共計七百多張小遺囑,裡頭包藏著所有可以想見的,比如:,「搞笑遺囑」一表達跟對方的好友情誼讓他這輩子都難忘後,依照平時會互相請教數學的習慣,留下一題數學題當作遺物的「死中作樂」。又或者是「認眞遺囑」一對於你我關係的整理甚至坦白(比如有看到出櫃文)、身後物品或請願的處理。
我很難定義他們怎麼寫才是對的,但裡頭肯定有很多小故事,從過去的17、18歲筆下,傳到現在的17、18歲手上,有極少數幾個比較善感的學生,讀著學長姉的信上故事哭了,聽他們跟我說「就突然很有感觸就哭了咩〜。」
讓我想到去年這時,我跟去年的孩子們說:「我可不可以留下你們寫的匿名練習遺喝?我希望不論往後的學生他要不要認眞上課、要不要好好書寫或思考,他亂寫一通我也不能強迫他,但他能有一個機會,看見曾經有很多人在同樣的年紀,以他的預立遺囑視角,寫下他人生裡的小小日常或感覺,看人與人之間,不同或相似的事情。」
- 導師班級落實關懷、自省,定期創辦小活動對學生表達導師無條件的愛,例如：仿師大西瓜節體驗、寫信給未來十年後的自己、中秋感恩月餅。並且將班級中所有學生的文字或卡片回饋都收藏在導師自省日記(霊修日記),加強生命教育策略之餘亦進行導師自我對話。
對生命教育的一句話
生命的解藥需要練習從諸多創傷和甜蜜中增長(past traumatic growth )
左圖:曾經在導師班畢業前的六月,舉辦小西瓜節,跟他們說:「在我念師大的時候有西瓜節,紅色的西瓜,就是我愛你的語意。」那天他們吃得很開心,也很害羞地跟我說了謝謝,那時我說出西瓜是我愛你的時刻,他們終於在雜亂不堪的考試行程裡,笑著看我,少了點苦悶。
右圖:在去年導師班畢業前夕,我希望孩子能試著給自己期許,發起自願性寫信給十年后的自己,我永遠記得我對他們承諾:「老師會好好保留著,十年后告訴你們,並等著你們回來。」這不只是對導師的回饋,更是他對自己生命的回饋。
得獎感言
四年前的我還是一名美術教師,從未想過有朝一日會在生命教育的領域開出一點花火,謝謝在我不成熟的過去,甚或現在與將來,陪伴著我的板橋高中帶來的一切人事物,我希望未來會繼續在學校裡陪伴著學生,若是有天我感到疲倦、無力甚至難過,回頭憶想我曾經在這校園裡結識的許多學生、曾駐足我生命的導師班、許多有緣的生活過往,這一些總會讓我覺得都是値得的。
多想在晚上的辦公室裡,再讀著一篇篇班上的週記、用字跡留下一些言語,那些我曾為班上煩惱或歡喜的導師生活,原來是為了讓我知晚在許多學生的生命流動中,若能用心投入,那些年少歲月蜕變的聲音,在每個夜裡、我的辦公桌前,都是沉默而喧囂。
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