生命教育特色學校_國民中學組
由nhulifeeducation在 01/03/2020 , 週五 - 16:01 發表
新北市坪林國民中學-愛滿坪中
計畫簡介
山中的綠賓石一新北市抨林國中
本校位於新北市坪林區,四面環山,山色優美。107學年度共計有普通班六班,特教班一班,學生110人,教職員工25人,是一所迷你的偏遠小型學校,然師生互動密切,相處和樂。本校秉持著「生命教育即是生活」的核心精神,期盼校内課程及活動讓透過生命教育的貫串,讓學生在潛移默化中落實「愛己、愛人、愛環境」的目標,營造友善溫馨的學習環境,培養孩子成長為「有溫度」大人。
推動生命教育之特色及成果
前言
坪林好山好水產好茶,
坪中積極用心玩教育。
「用心醞釀一杯生命佳茗,品味生命甘甜好滋味。」
推動方式
一、發芽:建立生命教育制度與規章
1.組織生命教育推動小組,每學年並定時召開會議討論該年度工作計畫並檢討執行成效。以輔導處為發展核心,連結校内各處室資源並整合外界資源,有效運用充實課程及活動。
二、發酵:設計生命教育課程及活動安排
本校生命教育推動架構以本校核心價值「積極、關懷、實踐」作為生命教育發展主軸。
(一)基礎課程與活動深耕
從整體面向考量學生身心發展,由下而上結合其他領城,強化生命教育與各學習領域關係之連結。除了各領域課程融入生命教育,也透過社團課程、高關懷課程、彈性主題課程,加廣生命教育的推動之層面。更積極引入外界資源如得勝者課程、辦理生命教育講座等豐富本校生命教育課程。
(二)發展本校特色課程與活動
近年來積極推動校本特色課程及活動,分別為「解憂雜貨店」、「户外探索教育活動」及「西雅圖志工暑期生命品格教育營」三項。「解憂雜貨店實體快閃店課程」結合校内歲末感恩活動,讓學生在活動過程中學習付出、感恩。户外探索教育活動中規劃安排「單車行腳」、「舊鞋救命」、「青銀共好－服務學習」等三項系列課程。西雅圖志工暑期生命品格教育營,透過來自美國西雅圖證道堂的華裔志工,已連續10年與本校合作,利用暑期時間開辦英語品格夏令營,在兩週的緊密課程及生活交流,透過輕松、自然的生活教育淺移默化的影響學生。透過團體活動和體驗學習方式,讓學生在參與的過程中察覺自身生命與他人之間的互動,以達到「概念建立」、「價值澄清」及「實踐與反思」等循環深化各項生命的價值。
三、回甘:豐收「生命教育即生活」核心概念
以「人為主體,以生活經驗為出發」之概念,將生命教育的理念生活化。透過日常生活中親師生友善的互動,編織親師生的緊密合作網,將家長納入教育合夥人的團隊中,營造出溫馨的生命教育場域。積極整合校内外資源,有效連結與運用,以達到永續的生命教育推廣。
生命教育推動案例分享
探索生命,「實踐」生命無限可能
【轉動幸福轉動愛:單車探索教育的霊魂】
(一)第一階段：播種與探索
規劃一日的單車挑戰之旅,透過平日的體能訓練,累積學生的實力。當日學生從抨林出發騎到平溪再返回,路途中為確保安全,師生必須充分合作,遵守團隊規則同心協力,並且相互照看關懷,方能平安順利返家。
(二)第二階段：萌芽和挑戰
此階段的單車訓練為花蓮五天四夜單車服務學習之旅。親師生間相互鼓舞、關懷,並與花蓮啄木鳥全人發展協會合作,進行為期兩天的為獨居老人送餐及部落關懷傳愛之旅。抨林的孩子們雖然來自偏鄉,但在面對比自己資源更匱乏的花東原民部落時,更加懂得惜福感恩,無形中更拓展孩子生命視野,長出力量幫助他人。
(三)第三階段：茁壯而堅持
2018年暑假有25位師生騎單車挑戰武嶺。挑戰前兩個月,透過帶隊教師各種訓練與自主練習計畫。學生自行利用下課、放學或假日,完成一定時數的練習。終於在七月初,完成了十二小時的武嶺單車挑戰,當日雖然天候狀況不佳,但參與學生以堅持和熱血,壓時12小時,戰勝外在環境重重挑戰,用毅力與勇氣為自己的青春騎上顛峰。
對生命教育的一句話
此生所有的相遇,都是久別重逢。
生命教育讓我們發現看見自身和他人的美好,一起成為彼此的共好。
具體事蹟摘要
(1)106學年辦理飢餓30體驗活動
(2)105學年辦理單車環島
(3)106學年辦理單車服務活動
(4)107學年辦理無懼的力量-武嶺單車挑戰活動
(5)106~107學年辦理舊鞋救命活動
(6)107學年青銀共老一獨居老人居家服務活動
(7)106~107學年辦理校内歲末解憂雜貨店
(8)107學年辦理流浪動物之家清掃服務
(9)民國99年~108年辦理暑期西雅圖志工英文品格營隊
得獎感言
本校生命教育行之有年,乗持著以「生命教育即是生活」,將學生視為主體,以生活經驗作為出發點,使生命教育的理念實際落實在每一天的相處中。小班小校,親師生都能緊密、友善的互動,營造出溫馨互信的生命教育場域。近幾年積極整合校内外資源並有效連結,讓生命教育的深度與廣度進一步的提升。校内無論行政、抑或是導師班級的經營都可以看見對生命教育的耕耘與付出。「愛滿坪中」並非是口號,而是眞切落實的生活寫照。這一份愛是全體親師生共同努力、累積,才得以成就「有溫度」的生命教育。
新竹縣立橫山國民中學-「詠橫礪山，攜手攀峯」
「詠横礪山,攜手攀峯」,從認識自我、生活經營、社會參與及保護自我與環境四個面向來規劃校園生命教育特色文化：請參考PDF附件檔案
計畫簡介
推動生命教育之特色及成果
前言
本校為偏遠學校,學生中有63%比例為弱势家庭,對於自我的認識及人生的規劃缺乏概念。因此,希望透過生命教育特色文化計畫的推展,協助學生認識自我,建立正向價值觀與積極人生觀,讓學生在學習過程中,體認生命的可貴,進而能尊重生命、關懷生命,培養互敬互重的生命態度,進而貢獻自我所能來造福社會人群規劃。
推動方式
- 生命教育融入課程
- 生命專題演講
- 生命教育刊物發行
- 探索教育課程
- 生命教育參訪活動
- 生命教育營隊
生命教育推動案例分享
學者Gardner提出「多元智力」理論,為正常教育下了重要的註解,亦即學校教育應該是開放的系統,它必需安排多元學習的環境,讓不同資質的學習者都能適情適性地發展。横山國中亦致力於發展多元化的教育,強調多元能力在教育環境中的重要性。
B學生是單純活潑的孩子,也是一位接受資源班教育的學生,雖然在功課表現上不甚理想,但在運動方面具備良好特質與潛力。透過學校多元化的社團及生命教育活動,漸漸激發出孩子的多元能力。B學生喜歡運動亦對各項運動競賽躍躍欲試,在學校老師、社區資源及家長的努力之下,在全縣的競賽獲得了相當好的佳績(鐵餅第一名),除此之外,學校導師、教練及學輔處一同關懷孩子,適時予以最佳的輔導,讓學生對未來的藍圖漸漸清晰,國三透過體育績優管道,目前進入公立高中體育班就讀。
對生命教育的一句話
生命教育是感動心靈的教育!緣起不滅,源源不絕的生命力~
具體事蹟摘要
一、多元社團活動:每週四天,每天兩節課推動社團活動,規劃多元社團(籃球、禪鼓、口琴、田徑、童軍、射箭及射擊...等),期望學生能透過社團找到自己的興趣,培養帶得走的能力,進而影響學生的生命。
二、探索教育課程:以「横山鄉鐵道文化」為活動規劃主軸,結合生命教育、健康體位、藝術人文、童軍及其他學科等,全校動員在社區中分組進行探索教育課程,學生除了得以發揮個人才華,更能凝聚團體合作,争取團隊榮譽。
三、特教生生命教育課程:透過食農教育及閱讀課程,讓特教學生可以接觸不一樣的生活體驗,建立學生自信心,知道自己有更多的可能性,進而影響學生的生命,讓他們學有一技之長,更進一步能學會付出並關懷週遭的人事物。
四、生命鬥士勵志講座:透過生命鬥士分享親身經歷之奮鬥故事及正向能量等議題,透過舞路演出、問答互動、有獎微答、心得分享等方式,引導學生勵志向上,並提升學生對於面臨困境時的問題解決方法,涵養生命的正向思考能力。
五、社團才藝表演:透過校園中的口琴才藝展能表演、直笛創意造型比賽、英語歌唱比賽、健康操創意競賽等活動,可以激發學生個人創意、培養學生互助合作的精神。
六、生命教育參訪活動:辦理生命教育參訪活動,一為人權文化園區,結合人權文化資源,規劃多元價值課程。二為義美生態觀光工廠,落實行動研究實踐,轉化教師課程意識,衔接十二年國教素養導向之學習内容與學習表現。
七、生命教育課程:透過自然領域一認識台灣原生魚類及物種引導學生珍愛生命,結合學校生態池資源,規劃生命教育統整課程。落實校園中的生命教育,學會尊重生命及愛惜大自,銜接十二年國教素養導向之學習内容與學習表現。
得獎感言
生命教育的推動,一直是横山國中最重要的一個課程。
本校屬於非山非市的偏遠學校,學生學習容易掉入稻草人般的模式,一種無霊魂的學習:早上到校上學,就等著傍晚放學,生命中的學習一直缺乏動力與動機。又因為家庭弱勢,父母常放任學生,致使學習成就低落。透過生命教育模式,本校在12年國教的校本課程中,推動具有「展演能力、競賽能力及帶著走能力』的社團課程,徹底為學生翻轉學習新思維,並希望透過成功經驗,建立學生的自信心,進而透過學習還移,使學生更有勇氣面對生涯挑戰,以適應社會變遷與世界潮流。
感謝教育部提供本校機會,也讓學生有改變自己命運的機會!
高雄市立那瑪夏國民中學-生命教育中心特色校園文化尋求心中的適切－pisvangdu計畫
那瑪夏國中長期規劃生命教育課程,累積了許多以山林為主、人與自然的生命智慧。然而,圍滿的生命教育應該同時也關照人與他人及人典自己,透過關懷他人來映照自己的生命經驗,進而形塑自我價值。
計畫簡介
本計畫規劃以三大主軸進行,以人與環境為出發,學習在地豐富的人文自然特色:再透過人與他人,辦理關懷銀髪族、社區志工活動,培養學生知足感恩的惜福精神:最後則希望透過都市大冒險活動,茁壯人與自己相處的能力。
眞正的生命教育應從家庭、學校、社會各方面著手,我們希望從三大主軸協助青少年開始探索及學習以在地文化及自然生態為生命教育的根,進而親近關懷社區尋找生命教育的意義,並將所習的感受及經驗作為自我茁壯的來源,並像計畫中的主題,有了根與心理的豐富,無論在哪一個環境,都能尋找心中最適切的感受-pisvangdu。
生命教育推動案例分享
一、人與他人篇
愛心捐變致癌友活動
高雄市那瑪夏國中28日上午舉辦「樂捐長髪助癌友」愛心捐髪活動,號召孩子捐髪給中華民國癌病腫瘤患者扶助協會(CTPAA),校内8名女學生獻愛心,將自己蓄留已久的長髪捐出,一起將幸福傳遞給癌症患者。最初發起捐髪活動的是七年級的林劭琪和孔麗煌同學,兩人聽說癌友接受治療可能伴隨掉髪的副作用,而外觀遽變也會影響癌友身心狀況,表示願意捐出一頭長及腰臀的秀髪。不少同學的長髪從國小留到國中一直都捨不得剪掉,七年級生謝婉萱認為,透過這次捐髪讓自己感覺擁有更大的價值,也體會到施比受更有福,很開心有能力去幫助他人。校方號召更多有愛心的學生一起響應這項活動,在學校積極鼓勵下,謝婉萱、柯瑜雯、李怡品、鍾寧、趙雅婷、周瑞瑛、顏雪怡等7名同學及校友、老師、家長陸續加入,學校也頒發獎狀表揚學生。
那瑪夏國中輔導主任葉一萱表示,山上的孩子雖然家庭經濟背景並不是很寬裕,但是孩子們都擁有一顆良善且願意助人的心。這次的活動翻轉了一般印象,讓他們不再是受助者,而是以助人者的角色站在這個舞台上,證明他們也是有能力可以幫助別人、有益於社會。
二、人與環境篇
山林之美
(一)高大芳老師「悟洞之行~記108年山林之美」
下午突來的一場大雨,啟動了螢火蟲漫飛的機制,很開心,那瑪夏國中一年一度的山林之美活動,又在發光點點、緩慢步行下山的夜色中結束。每一年總是如此,上午從那瑪夏國中操場出發,同學們在疲累與抱怨聲中緩步上山:夜色來臨時,卻依依不捨的下山去。
今年,講師群彷彿說好似的,荒野保護協會的講師群只有老大四方竹跟珊瑚兩位,而部落講師的責任則落在Aping與我。本來還擔心講師群不足,後來發現還是可以hold住全場,尤其還有紗帽老師、Biung老師及Haisul老師等部落青年的協助之下。
下午,最近身體不適的Muu(翁德才老師)仍依約前來教同學們如何使用Huna構樹皮做頭背帶,以葛藤代替繩子細綁木柴:短短一小時,在歡笑聲中完美達成任務。此次的自然觀察不僅第一次嘗試讓同學們用平板電腦做記錄,也試著用全族語(布農語及卡那卡那富語)出題進行闖關小遊戲。不得不護嘆七年級同學們的觀察力敏銳,對於母語的理解能力也不太差,只需要老師適度引導,答案呼之欲出。
今天,最讓大芳老師感動的一幕,是同學們聚在一起認眞討論今天的自然觀察記錄,看著你們反覆確認及對照平板照片與紙本筆記時認眞的模樣兒,讓人倍感欣慰。
那瑪夏國中每一年舉行山林之美的活動,無非是想引導同學們打開天生的感官去感受大自然獨一無二的美麗,從視覺、嗅覺、觸覺到聽覺,同學們體會到無限可能,並將愛護環境的種子放在自己的心中,等待發芽進而茁壯。
也特別謝謝那瑪夏國中大學長Haisul(趙正雄老師)這次願意與同學們分享布農族的螢火蟲傳說,一起傳唱螢火蟲之歌:在歌聲裡,我聽見了祖先傳承的智慧與美麗,多麼令人驕傲。
螢火蟲〜是環境受汙染與否的指標,踩著夜色下山的途中,我們一起見證了它們漫天飛舞的魅力,想想,為了保持這塊淨土,我們可以做些甚麼努力呢?我們一起為這環境加油吧。
對生命教育的一句話
有了根與心理的豐富,無論在哪一個環境,都能尋找心中最適切的感受-pisvangdu。
具體事蹟摘要
一、正式課程/生命教育重大主題活動
(1)規劃生態山林為本校校本課程。
(2)第八節農作huma社課程
(3)七年級重見山林之美
(4)八年級河川尋源
(5)九年級都市大冒臉
(6)成立關懷志工隊,定期至部落掃社區及關懷老人。
二、非正式課程
(1)辦理各式研習:自殺憂鬱防治研習、輔導知能研習。
(2)生命教育專題演講:生命門士、情緒教育、壓力調適。
(3)感恩活動:配合教師節、重陽節、聖誕節期末感恩、母親節等節日辦理。
(4)選拔活動:3Q達人選拔、孝悌楷模選拔。
(5)特教體驗宣導:辦理生命教育作文比賽
三、潛在課程
(1)擬定10月為生命教育月,營造生命教育友善校園氛圍。
(2)教室布置生命小角,提供學生生命教文章及心靈小物。
得獎感言
本校(那瑪夏國中)屬特殊偏遠地區學校。而本校自民國85年10月成立以來,度過了重創該區域的卡玫基、莫拉克颱風,迄今每年必須經歷洪汛、颱風不斷所造成的交通不便奥土石流之威脅,加上特偏山區資源不利,文化刺激不足。
然而,正因為擁有暴風般創傷期的經歷,我們更希望孩子能夠勇敢的走出戶外,看看自己的家鄉以及正視自己的文化。青少年其實正處於尋找認同感的探索期,尤其是原住民身分的學生,不僅需找尋自我認同,更需要透過族群認同來加深自我的價值感。
基於此,我們希望那瑪夏國中的孩子,在家鄉求學的階段中,能找回對自己族群、社區的認識,透過那瑪夏區在地人文資源及自然生態的多元豐富性,希望藉由來自不同族群家庭孩子的眼睛,透過學校規劃,營造亮點,來闡述自我對家鄉的感受以及記憶,增進學生對於自己家鄉的認識及認同,運用山林的智慧裝備自己,並且將這份感動帶至山下。
感謝教育部國民及學前教育署肯定那瑪夏國中生命教育課程,讓我們確信融合原民文化的生命教育是我們繼續深耕的方向。另外也謝謝參與課程的在地文化講師,透過你們的經驗,讓那中的孩子認識傳統文化之虞,也能起到族群認同乃至於自我認同的作用,為我們的孩子增添信心與禮物。
高雄市立大仁國民中學-「仁生『心』世界」生命教育計畫
計畫簡介
大仁國中致力於推動以生命陪伴生命的校園文化,本校106學年、108學年榮獲教育部評選為生命教育特色學校,108學年以「仁生「心」世界」為生命教育推行主軸,引導親師生從「探索自我」為起點,進一步拓展「開發人我」的生命關係,最終能尊重自然萬物,往「萬物與我」和諧共鳴的方向邁進。
一、藝術心世界
1.視覺藝術:(1)藝術作品融入自我探索議題；(2)校園處處是學生的彩繪舞台；(3)推動校園公共藝術創作；(4)推廣親職藝術課程。
2.聽覺藝術:以音樂豐富生命,為全校師生帶來音樂心霊的饕宴。
3.表演藝術:(1)「仁生劇團」藉由相聲、舞蹈、歌唱、戲劇等表演型態展現自我。
(2)師生在畢業典禮節目串場演出,展現祝福與感恩的心意。
二、多元心世界
1.學習心典範:(1)積極參與公開頒獎表彰優良事蹟,樹立生命教育榜樣；(2)邀請傑出校友返校分享。
2.特殊心教育:(1)設計身障體驗營,感受肢體障礙、聞讀障礙、自閉症者所處的世界；(2)設立小天使制度,讓一般生與教師合作協助特殊生:(3)邀請身障表演團體蒞校演出及擔任講座。
3.新心相印:(1)新住民文化社囲老師分享在台灣的奮鬥歷程ะ(2)新住民親職及教師研習課程,協助新住民家長拓展生活圈。
4.遇見心的你:(1)依學生特質與需求開設不同主題小團體,學習建立真誠而一致的人我互動ะ(2)為低成就低自信學生辦理户外探索體驗課程。
三、自然心世界
1.動保教育:(1)結合自然領域,在課程中融入認識校犬的學習内容:聘請專業講師為學生授課學習尊重與愛護不同的生命:規劃「與愛同行」寫作活動開設校犬粉絲專頁,宣導動物保護生命教育。
2.食農教育:設計主題式課程學習,在生物課介紹植物的物種及環保新知,在童軍課進行植栽,在視覺藝術課進行植栽容器設計,在公民課進行「大仁愛心蔬菜市場」活動,在數學課學習成本與收益計算,在家政課烹煮無農藥健康食材。
推動生命教育之特色及成果
前言
大仁國中自103學年起致力推動「以生命陪伴生命」的生命教育校園文化,106學年榮獲教育部評還為生命教育特色學校。105~107學年持續辦理的教師增能、小團體、特殊教育、節慶活動、傳愛信箱在日常中融入生命教育。
推動方式
一、例行性與延續性工作:
- 自殺防治宣導、落實自殺傷通報
申辦自殺傷防治宣導,進行小團體減壓課程:教師研習宣導辨識指標及通報的重要性。
- 高關懷小團體、得勝者課程
帶領學生討論情感、人際、生命價值等議題:辦理的高關懷小團體課程,透過遊戲、影片、活動、繪本等,重拾孩子的自信心。
- 「心靈仁師」工作坊
在主題中融入情緒處理、性別教育、青少年次文化等,豐盈教師的心靈,與學生的互動更有同理的能量和溫度。
- 教師教學融入生命教育議題
(1)「928愛師大聲公」:邀請學生於教師節前填寫愛師小卡,大聲說出對老師感恩的話語。
(2)聖誕節感恩活動:在朝會以短劇簡介節慶由來,邀請師生說出「心裡話」
(3)我的文字雲:視覺藝術將生命教育議題融入,引領學生探索自我。
(4)感恩心海報比賽:以「感恩心00情」為文字主題設計海報,鼓勵學生思考並學習
- 眞心話傳愛信箱
鼓勵師生寫下人與人之間溫暖的互動,並邀請學生擔任傳愛天使,在愛流動的過程中練習將愛說出來。
- 孝親墅感恩月歌舞大賽
藉活動展現學生對父母感恩的心,也帶給學生向師長表達感息的機會。
二、本校以「活出精彩仁生」為主題,結合特殊教育、動保教育、藝文教育、多元文化等活動特色及創新工作如下:
- 「仁人有愛,世界無礙」身障體驗營
特教老師們透過身障體驗營隊,帶領新生一起認識班級裡「特别」的同學,藉由輔具的操作與闖關遊戲,學生能體驗身障同學的處境,學習理解、包容與互助。
- 仁生樂章一奇異果樂團
藍約翰基金會所屬的奇異果樂團是高雄市首團由身障人士組成的樂團,透過影片
、樂團演出、講座等活動,本校師生感染團員面對逆境仍樂觀積極的生命熱情。
- 公共藝術裝置校園
逐年在校園推廣生命議題融入美感生命教育。
學生透過藝術家生命故事的介紹與討論,感受強韌的生命力,參觀的民眾亦讚嘆藝術敘說力量。
- 「與愛同行」作文書寫活動以生命教育為題辦理「與愛同行」作文書寫活動,請學生分享接觸身障人士的互動經驗等,並關述身障人士面對自身逆境仍努力不報的生命毅力。
- 父母成長團生命教育課程
大仁國中父母成長團邁入第28年,精心規劃的親職成長課程已是有口皆碑,鼓勵家長們藉由藝術的出口,再次獲得面對生命轉折的勇氣。
生命教育推動案例分享
動保生命教育大使
102年3月本校向動物保護處申請「校園守護犬-旺旺」計畫,5月至毒山收容所領養犬隻。建造狗屋、進行絕育、狂犬病疫苗注射、驅蟲、晶片植入,舉辦校犬命名活動,學生為其取名為「超仁」。
「超仁」到校不久即被診斷罹患「犬瘟熱」,輔導室舉辦「為超仁祈福」活動,師生寫卡片為超仁祈福,並結合公民課教育學生愛惜身體、珍惜健康。在校慶「校犬推位」中展出,實體化校犬周邊產品,據以募集校犬基金。
大仁劇場開參拉
故事與戲劇最是吸引人,也最能引發生命間的共鳴與悸動。
本校「仁生劇團」與高雄市快樂鳥故事劇場合作辦理生命教育學生營隊,也邀請學區國小高年級學生共享營隊資源。將學習場域由教室擴展劇院,學員實地體驗舞台的魅力,藉由表情傳達思索現在自我的展現,以及對未來自我的期許。
對生命教育的一句話
一個人的目的地從來就不是一個地方,而是一種觀看事物的新方式。
One's destination is never a place, but a new way of seeing things.
具體事蹟摘要
- 藝文生命教育活動結合環保與美學藝術,以瓶蓋進行馬賽克藝術創作,以三幅梵谷與孟克的知名畫作組合創作「心靈狂野瘋藝夏」系列作品,獲邀參展高雄市衛武營「2017疯藝夏」公共藝術節。
- 積極推薦突破生命困境的典範,108年吳心好、汪柔薰榮獲高雄市慈孝家庭楷模:108年涂仕軒榮獲總統教育獎高雄市全國複審代表,以「罕見疾病的蜕變」闡述終生與飢餓為伍的「小胖威利症」患者如何突破困境,追尋自己的天空。
- 「我的文字雲」揉合語文領域、藝文領域融入生命教育議題,引領學生在創作中探索開放我、盲目我、隱私我及未知我。
- 成立「仁生劇團」,為學生引進資源創造舞台,與高雄市「快樂鳥故事劇場」合作辦理營隊,透過戲劇展現生命力。
- 領養校犬超仁,成立校犬志工社團,邀請動保處專業人員為學生志工上課:申辦向生命致敬一認識搜救犬宣導研習:108年超仁受邀參加高雄市校園友善犬家族成立記者會。帶領學生了解超仁的生命故事與動物習性,學習與各種生命有和諧、尊重的連結。
得獎感言
生命教育是輔導工作的核心,更是教育的本質,引導學生走往幸福、豐盛、有意義的人生是老師們不曾列在教學目標中,卻是最根本且再真實不過的教育信念。本校今年度的生命教育計畫整合過往執行的脈絡、經驗、觀察與省思,邀集更多在各學科領域學有專精的似伴參與整體計畫的規劃,企圖有系統、有層次、有意義地與學科作更深刻也更廣泛的結合。
感謝評審團對大仁國中推動生命教育的鼓勵,我們將帶著這份支持引領學生擁有更多的自我覺察、自我接納和自愛,學習在與人與世界的互動中做出更好、更健康的選擇。
專案類別:
特色校園
專案資訊:
典禮手冊
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年度:
108年度