生命教育特色學校_大專院校組

由nhulifeeducation在 01/03/2020 , 週五 - 16:00 發表

計畫簡介

心理學近年在自我照顧和壓力好解的發展中用正念的概念,來引導一個人整個人生的問題調適,正念是一種回到當下的能力,讓自己可以靜下來反思自身的處境,透過觀看自己的壓力狀態和問題狀態,尋找到自身的轉化的復原力量。

以壓力紆解和自我照顧為中心的生命教育,強調人内在壓力與個人經驗轉化的重要性,過去的大學教育比較強調基本學業學習增進的能力,偏向職業和職涯的内涵居多,造就了許多學生有很好的專業工作能力,卻在各種壓力經驗中,例如工作和感情,還是人際關係,沒有很好處理的能力,也在有壓力發生時,沒有很好的自我照顧能力。這一次希望透過「生命中的壓力紆解與自我照顧一正念的實踐」生命教育計畫的實施,讓壓力舒解和自我照顧不是只是生命學習的一小部分,而是可以是生命教育的基礎,讓壓力紆解和自我照顧教育可以在學生的學習中創造一種自己和他人及環境中的和諧狀態,當壓力來了,可以承受但不失去理性,轉化成一種自我成長的能力,可以反思,可以轉化,可以活在當下的自我照顧中。當壓力問題來了,可以因應,可以處理,不會訴諸暴力與攻擊。

本計畫主要以生命的正念實踐為主軸,期許為學生的壓力好解和自我照顧帶動實踐正念專注當下、覺察自我和悦納自我的發展,期待可以創造一種調節、彈性面對人生壓力的傳承,幫助學生建立自己的和諧平衡的自我照顧生命經驗,創造生命的價值與活力。

臺灣師大「生命中的壓力紆解與自我照顧一正念的實踐」生命教育計畫的實施就是植基於透過正念實踐幫助個人找到紆解壓力和自我照顧的内在力量,為自己的壓力找到出口和對待之道的生命教育計劃,一個人如果可以在生命中找到壓力的解決之道,擁有自我照顧的能力,那他就可以有機會快樂和幸福的生活在社會上,實踐自己的生命意義,達到成己成人的生命教育目標。

推動生命教育之特色及成果

前言

壓力舒解和自我照顧議題一直是生命教育中重要的主題,生命教育的核心方向有四個向度,關於人與自己、人與他人、人與環境、人與自然宇宙,這四個方向成為生命教育最重要的核心:壓力紆解是人生中的重大議題,在壓力紆解中發展自己的挫折忍受力,邁向更加成熟的自己:而自我照顧可以協助每個個人,完整的發展自己的内在,展現整個生命的意義,一個人在自我照顧中得到滋潤,加上自我成熟漸漸成為一個自我統整的人。

推動方式

本計畫的推動是以全方位校園生命教育推廣規劃為主,整合教務處、通識中心、專責導師、學務處、授課教師等教學與行政組織交互進行壓力紆解與自我照顧生命教育課程的規劃與執行工作。

1. 課程教學與大型專題講座:

結合教務處奥通識中心,辦理情感與情緒生命教育講座,為學生提供課程選修機會,也為學校教職員和老師提供壓力紆解與自我照顧生命教育的講座,深化生命教育的文化。

1. 班級講座:

結合專責導師、學校教師與學生輔導中心,辦理入班的情感與情緒生命教育講座,聘請卓越典範、學有專精的人士,進入班級,提供個人的壓力紆解與自我照顧經驗,與班級學子互動交流,達到學生能夠找到自己的生命教育價值内涵。

1. 小團體輔導與工作坊:

針對相關的壓力舒解與自我照顧以及正念的實踐主題,舉辦小團體輔導與工作坊,幫助學生克服内在困難,迎向人生接受挑戰的成熟。

1. 志工訓練與服務:

透過志工的訓練,強調壓力紆解與自我照顧生命教育的理論與實務,在相關志工訓練之後,提供服務同學的機會,深化相關的學習和經驗,並帶動成熟的生命經驗傳承。

1. 校内與社區宣導推廣:

各類壓力好解與自我照顧的生命教育相關講座的宣傳、輔導専頁文宣品製作或置於網頁宣導推廣,各項資訊在校内及社區放送,達到資訊宣傳的目的。

生命教育推動案例分享

​ 此次臺灣師大108學年度「生命中的壓力紆解與自我照顧一正念的實踐」生命教育計畫就是基於幫助個人壓力找到好解方向的生命教育計劃,透過壓力舒解與自我照顧的探索與了解,幫助個人找到成熟的情感生命態度與意義,為自己鋪陳有前瞻性的生命價值,達到成己成人的生命教育目標。

過去三年,台灣師大的生命教育課程與活動幫助學校教師與學生探索生命價值,找到生命的平衡與意義,首先,106年4月26號嚴長壽先生的講座「在世界地圖上找到自己-我的生命故事」,共有405位教師和同學參與,嚴長壽先生只從高中畢業的學壓,因為不怕挫折的態度,和勇於承擔的個性,不只成為觀光業的領導者,也曾為國家社會保留了花束一個好山好水不興建高速公路,晚年更投身教育,幫助偏鄉小孩可以免費在均一國中高中就學,這樣的人生經驗,透過講者述說的過程即是形塑生命教育最好的示範,深深打動所有參與者的心霊。與會人員透過回饋表顯示深深被講者的生命故事所啟發,帶著滿足的心離開會場。

106年6月14號戴勝益先生的講座「三杯咖啡的人生」,共有211位教師和同學參與,戴勝益先生本人白手起家,殷切告訴大學生要在打工中學習技術和態度,不怕苦不怕難的精神,提醒每一位聽講者,人生態度的重要。戴總裁本人樸素的精神在他的穿著上表露無遺,他穿著一件運動衫,腳上是布鞋,整個人散發出一種純樸的氣息。在演講結束後,還捐出他個人的演講費,許多同學都抓住機會詢問問題,達到彼此交流的目的,每位師生都被戴總裁的精神所感動。

108年5月22日,5月29日,在師範大學理學院進行正念練習围體,共有37人次的教師、職員與學生參加,透過正念紆壓的方式,達到身心的放松與平衡,在理學院院長陳焜銘教授的正念靜心引導,專業心理師的放松帶領下,讓參與的人員,都得到了身心靈的舒壓與自我照顧,參與的人都帶著美好的心情離開團體,開始自己的工作。這個團體的成型,也成為這一次「生命中的壓力纤解與自我照顧一正念的實踐」生命教育計畫的基礎與動力。

對生命教育的一句話

生命教育就是愛的教育。

具體事蹟摘要

1. 108年3月20日邀請相聲瓦舍團長馮翊網先生到校分享生命經驗「正念的力量-演了喜劇,就不怕你笑」大型講座,共80人參加。
2. 108年5月15日邀請CamaCafe創辦人何炳霖先生到校分享創業的生命經驗「正念的力量-從零創業」大型講座,共141人參加。
3. 108年5月22日邀請掌生穀粒創辦人程的儀到校分享創業的生命經驗「正念的力量一謝謝,二十歲的自己有莫名的勇氣」大型講座共351人參加。
4. 107年8月到108年6月辦理10場正念的力量為題「班級講座」,推動生命教育計劃,共263人次參加。
5. 107年8月到108年6月辦理12場正念的力量為題「團體和工作坊」,推動生命教育計劃,共168人次參加。
6. 107年8月到108年6月辦理8場正念的力量為題「志工團培訓課程」,推動生命教育計 劃,共132人次參加。
7. 107年8月到108年6月辦理7個主題正念的力量有關情感、情緒與焦慮的輔導專頁,透過文字推動生命教育計劃,共印製2000份提供學校及社區人士閱讀和索取。

得獎感言

感謝教育部每年提供相關經費,讓臺灣師大進行生命教育的推廣,今年經過正念的推廣,將可以幫助學校的老師、職員及學生,在壓力籽解和自我照顧上,有更多的學習和啟發。

計畫簡介

以基督愛世精神所創立的中原大學,重視教職員與學生的身心靈健康與平衡發展,多年來以「全人教育,生命關懷」為主軸,透過各式課程與活動,全面性、融滲式的致力於生命教育的扎根工作,期許教職同仁自我成長並帶著使命,培育出「有信、有望、有愛」,兼備專業知識、品格涵養和生命智悲的青年學子,成為社會厚實的中堅力量。

透過校内各單位的互相串連與彼此合作,一同營造師生共同追求成長的環境與氛圍,健全生命教育、深化生命價值。

推動生命教育之特色及成果

前言

中原大學於民國78年頒饰教育宗旨一「中原大學之建校,本基督愛世之忱,以信、以望、以愛,致力於中國之高等教育,旨在追求真知力行,以傳啟文化、服務人類。」,並以七條教育理念詮釋教育宗旨的意義,及全人教育的願景。其中「教育不僅是探索知識與技能的途徑,也是塑造人格、追尋自我生命意義的過程」、「我們確信『愛』是教育的主導力量,願以身教言教的方式,互愛互敬的態度,師生共同追求成長」說明了中原大學何以如此重視生命教育,並且將全人教育的實踐,融合在教學、研究、輔導、行政、活動、措施與情境,讓師生在知識傳遞的過程中,同時顧及品格、團隊精神、對生命意義的追尋與價值觀、身心靈等各層面的成長與平衡發展。

推動方式

對學生

落實諮商輔導機制、陪伴與協助特殊需要學生、推動品格教育與生命教育、服務學習課程與志工服務,並全力支持學生社團、團契與小組各項活動與發展,開設宗教哲學、人生哲學及各類通識課程,定期舉辦人生講座系列演講、各式體驗課程與福音營、心靈領航營等活動。

對教職員

每週一上午的禱告會以及週間團契小組,幫助教職同仁互相關懷與扶持,並定期舉辦各式教職員的研習與增能活動、High High人生講座等系列演講。

藉由具影響力的講員分享生命故事與心路歷程,以及各項體驗課程與彼此分享的活動,引導參與者察覺、接納、珍惜自己並尊重他人,認識生命的價值,找回生活的熱情！

生命教育推動案例分享

案例一:

每年精心籌劃的「中壢地區大專聯合福音營」是最受學生歡迎與期待的活動,三天兩夜精彩的專題分享、工作坊與體驗活動,總是能讓參與其中的師生留下深刻的感動與體悟,省察自己、找到人生的意義。

「看到别人的人生多麼精彩,自己也想成為那樣!」、

「從小事開始堅持、找到你的信念,夢想就不遙遠了!」、

「【最近的關係,最遠的距離】一直是我和家人間難以突破的心結,我了解了饒恕的意義與重要性,學會饒恕包容、在愛中捨己」、

「饒恕是放過別人也是放過自己」、

「時間不夠,否則希望能學到更多的事物,用愛來代替冷漠!」,

這些都是學生在活動後真誠的心聲與回饋,也是我們盡全力想要幫助他們認識生命價值、追求美好生命、蜕變成「更好的自我」的初衷。

案例二:

每年近30場的人生講座系列活動,邀請不同領域的講員分享自身生命經歷,幫助與會者學習面對失敗和沮喪、肯定自我並尊重及關懷他人、重新尋回對生命的渴望。其中一場講座邀請台北信友堂沈正牧師分享「住在全能者的蔭下」,沈牧師國中時期因病無法參加聯考,一度沒有學校可讀,懷著自卑情緒,自暴自棄、生命灰暗。因為姐姐的帶領走進教會,因羨慕基督徒的生命而改變自己、經歷生命的更新與奇妙的變化,後來不但考上國立大學,更接受上帝的呼召成為全職傳道人,牧養3000人的教會並開拓6個分堂。

對生命教育的一句話

生命影響生命，生命建立生命。

具體事蹟摘要

1. 邀請専家學者編撰品格教材,提供專業倫理教師參酌授課:另舉辦教師研習活動,分享品格内涵融滲於專業倫理課程的經驗。
2. 每學年開設人生哲學、宗教哲學課程共100個班級,並舉辦20場人生講座系列活動,邀請不同領域的講員分享生命見證,引導學生了解每個人都是獨一無二、不可取代的,並以正面、積極的態度探索生命、圓融生命。
3. 每學年舉辦2場「宗人哲教學研討會」,邀請人生哲學、宗教哲學授課教師共同參與,除了安排校内外講員進行主題演講,並有教學經驗分享與綜合座談,幫助教師們更了解學生的需要,用更有創意且具效果的教學與關懷方式,以生命影響生命。
4. 每學年舉辦8場High High人生講座,透過每位講員獨特的生命故事,幫助教職同仁奥學生學習面對失敗和沮喪、肯定自我並尊重及關懷他人、重新尋回對生命的渴望與追求。
5. 以關懷、愛護及珍惜生命為主軸,規劃「播種愛」、「灌溉愛」、「收成愛」三階段實現生命教育的信念推廣。
6. 與鄰近社區合作推動生命教育,定期號召志工參與社區服務,如協助「天使心家族社會福利基金會」愛奇兒活動、擔任志工陪顧愛奇兒等,將内在關懷的信念化為積極的行動。
7. 特別為身心障礙學生安排課業輔導及諮商晤談,透過師長協助奥同儕力量,支持,達到學習無障礙的目地。
8. 營造品格學習環境,運用宿舍及各大樓公共空間,提供學習師資,辦理品格教育相關研習與活動,實踐全人品格教育12項核心價值。
9. 每學年以生命關懷為主題,藉由多元形式辦理系列活動,如:主題週、專題講座、手作課程、體驗營等,培養學生對他人需求的敏感度、同理心,學習尊重理解、欣賞差異。
10. 學生宿舍自治委員會自發性辦理期中(末)考溫馨關懷等活動,並推動離宿生二手物資愛心義賣,所得款項捐贈撒瑪利亞愛心基金或弱勢團體,學習看見他人的需要,盡自己的一份力。
11. 推動服務學習課程與海外志工團隊,輔導學生發揮專業知識與熱忱,服務學校學生與社區民眾,以及其他海内外非營利組織,善用知識力量盡社會公民責任。服務内容包含:偏鄉小學輔導、社區國小服務、淨溪環保活動、弱勢團體輔導、國際慈善活動及國際文化交流等。
12. 每年與附近教會聯合舉辦「中理地區大專聯合福音營」,邀請中壢地區各校學生共同參與,透過專題分享、工作坊與體驗活動,讓參與其中的師生留下深刻的感動與體悟,省察自己、找到人生的意義。
13. 每年舉辦「學生心霊領航營」,透過不同主題的探索課程與自我探索團體,幫助學生追尋自我、面對挫折和失落、找回生活的熱情與渴望、活出精采的人生！

得獎感言

中原大學本基督愛世之忱立校,落實以信、以望、以愛的全人教育,六十餘年來壓任校長以教育宗旨及理念治校,將重視身心霊均衡發展、天人物我和諧的生命教育轉化成核心競爭力,並且在各樣的評比與績效上屢創佳績、備受肯定。帶著基督信仰的託付,中原大學必定會不斷努力,在生命教育上繼續深耕。願榮耀歸給上帝,並願這一切的經驗與成果也成為華人高等教育美好的祝福。

計畫簡介

淡江大學諮商曁職涯輔導組於107學年度開始提供伴侶諮商服務,申請本計畫希望可以延續其對「關係」的重視,除了提供伴侶諮商服務之外,也可以透過伴侶健檢及團體的方式幫助學生學習與伴侶的互動聯繁,對於更多親密暴力的發生有多一層的預防,設計此方案,除了增加學生對於伴侶溝通關係關懷的落實,推動發展性的輔導策略,同時也能減少啟動介入性及處遇性輔導所需要耗費的資源,一起為關係負責,伴侶健檢,幫助學生找到學習在一起的幸福。

此計畫分成三個階段:覺察、學習、調查及評估。自我覺察的部分透過擺攤活動(伴侶健檢)來執行、學習的部分透過伴侶正向互動工作坊執行及最後的方案評估。透過執行擺摊跟工作坊的同時也會配合一項普遍性調查:伴侶互動行為量表(自編也可能參考修改自過去有信效度的量表)以及做方案介入後的成效評估。

覺察及學習部分的伴侶健檢及伴侶正向互動工作坊的内容設計會根據美國華盛頓大學心理學榮譽教授,婚姻研究的權威約翰·P高特曼(John Gottman)在華盛頓大學的愛情實驗室(lovelab)科學實驗的結果並融合美國西北大學醫學院黃維仁博士設計「親密之旅」課程部分適合大學生使用的課程,設計成伴侶正向互動的方案。

在調查及評估階段中,主要分成兩個部分来看,調查部分主要在擺攤活動中將資料范集,依據四個傷害親密關係因子的典型反應設計出伴侶關係中的互動反應行為量表,調查淡江大學學生在這四種負向互動普遍存在性,來更深入的了解本校大學生的狀況,在此階段會分析其量表,找出各種因子跟這四種負向互動因子的關係。

第二部分,主要是方案介入後的評估,本計畫所設計出來的方案需要經過學生參與後的反應來評估方案介入後的伴侶會不會產生有效的效果,對於互動不利的反應是否會減少。

此階段的設計是希望不僅是推動活動,而是也可以在過程中,利用科學的方式,找到可以改善未來方案之方向。

推動生命教育之特色及成果

前言

每學期在生命教育的推動都會有一個核心主題貫穿整個學期,希望可以透過同個主題,但不同呈現方式,引起學生注意,而對本組想要傳達的生命教育主題有完整的認識。

「愛很大」活動期待可以讓學生「愛自己」,對自己生命的體悟有更多認識並且可以將這些生命的意義傳遮,讓愛傳遞出去。「賽咖樂基Pyschology)小鎮」主要主要想要傳達生命關懷的議題,從大自然的生態保護,關懷身邊認識或者不認識的人,到對於自我的照護,每個環節都各有層次,缺一不可,故本學期期望發揮生命教育多元内涵的特質,讓大學生能夠多方探索生命教育。「專業快樂人」主旨是希望淡江人都可以成為快樂人,對生命有更多的投入。

推動方式

主要以擺攤活動、團體活動、工作坊、體驗活動及班級講座等多元方式推動生命教育主題,安排靜態及動態不同的方式呈現,讓學生可以有所選擇去吸收及體會這些生命教育的内容。

生命教育推動案例分享

【愛很大:從内而外,從外而内】

在105學年度,「愛很大」生命教育系列活動讓我非常的難忘,除了申請金額龐大,要做很多事情很難外之外,這個設計的主軸跟最後執行出來的成果,都很貼近當時申請時的目標,在覺察階段透過「志工」的講座來激發學生對於「愛」本來的意義,跳脱限制,看到其實做這些志工的活動,同時也是可以幫助自己找到生命的意義,透過愛別人,也可以找到自己的價值,這個「愛」已經不是只有狹小的愛自己,而是可以擴充更擴充。講者分享自己的志工經驗,他們都是利用自己的愛或是他們所學的專長而去幫助到需要幫助的地區,我看到學生在台下眼睛發亮臉上有一抹微笑,我猜想他們想著:「自己所學的科系也許可以讓更多人幸福,真是一件讓人有希望感的事情」,這些講師引起學生的動機,讓他們知道,他們可以比自己想得還要大,讓我想起一句來自《牧羊少年奇幻之旅》這本書的話:「當你真心渴望某樣東西時,整個宇宙都會聯合起來幫助你完成。」這些學生開始有些想要完成的事情,想要努力的方式,當他們覺察到自己的内心的小宇宙,已經開始有新的漣漪時,覺得這些講座真的就很值得了。

志工分享講座所引起學生内心共鳴更多的「愛自己」要「愛很大」,另外一個讓我覺得擺摊很感動的是擺攤活動的「愛很大」,在人來人往的淡水校園内,大家都急著到下一堂課或是急著要去吃飯不讓自己看起來很孤單,我們的擺攤特別設計了兩

個寶座,希望讓他們在這樣急迫的生活中慢慢來,享受一下「離峰」的感覺以及「對自己好好重視的感覺」,要找到讓自己值得好好尊敬的一些特質並跟他合影,要證明自己是很重要的,值得被好好照顧的,過程當中有自己來的,有朋友結伴而來,也有伴侶一起前來參加,很有趣的是,當有朋友在的時候,他們比較會出現「打岔」或是開玩笑的過程,幫對方選,常常有其他人眼光在的時后,就會覺得自己選了一些好的特質有些瞥扭,華人五千年文化:「謙虛」這個美德也讓我看到好多活生生的例子,都對於自己的「好」很難接受。從小我們就被教育要學習別人的優點,這些無形的教養方式,也讓我們的孩子對於自己的重視越來越渺小,對於自己的能力也更多的懷疑,這個活動,讓學生找出属於自己的特質,不是為別人而活,是為了自己而活,在活動中,有一個人前往的學生,通常都會有機會跟他們好好對談,他們分享著一些自己看到箱子内的特質才發現自己遺忘了好多自己過去擁有的特質,但是太在意别人的眼光時,發現自己成了四不像。這個箱子有魔法般的幫助學生找回初衷,跟愛自己的部分,愛很大的箱子比我想得更有力量。

這系列的活動,還有很多感動的時刻,很有意思的是當你越想去愛别人或是被別人愛,到最后都是要從愛自己開始,這個愛很大啟發了很多學生對於愛別人的想法,。陸續幾年針對不同的族群也設計了不同的生命教育活動,期待下一次針對新的族群,幫助其找到生命的意義。

對生命教育的一句話

"Do small things with Great Love."

具體事蹟摘要

1. 淡江大學於106學年度第1學期校内辦理生命教育專案,增加學生對新的學期有新的希望感,具體内化心中的夢想及動機,幫助學生提升對自己生命意義的重視。
2. 淡江大學於106學年度第2學期校内辦理生命教育專案,主題「賽咖樂基(Pyschology)小鎖」,傳達生命關懷的議題,從大自然的生態保護,關懷身邊認識或者不認識的人,到對於自我的照護。
3. 淡江大學於107學年度第1學期校内辦理生命教育專案,幫助淡江人成為快樂人,對生命有更多的投入,設計此系列活動,讓學生體驗做志工的重要,也提升學生對人際關係經營的認識、學習及體會。
4. 淡江大學於107學年度第2學期校内辦理生命教育專案,探討社群媒體的普遍使用對於心理層面的壓力及人際互動的阻隔及影葉生活品質,設計此系列講座,提升學生對人際關係及壓力調適的認識、學習及體會,更能對自己的生命認識及重視。
5. 淡江大於學107學年度開始提供伴侶諮商的服務,讓學生有機會可以處理伴侶的議題。

得獎感言

謝謝肯定本計畫的評審,謝謝你們看到我們的努力,這個快樂眞的是發自内心的成就感,由衷感謝總是滿滿支持的學務處及本組全體同仁的幫忙,在資源有限的情況之下,注重生命教育的議題,也願意無條件支持及指導計畫的撰寫及后續的執行,我們内心小宇宙的奔騰真是難以言喻,期待本計畫特色能夠做大做好做滿,成為其他學校未來可以參考的資料,也讓不只淡江,各個學校都一起進步成長,不會讓大家失望的!再次感謝。

計畫簡介

慈濟學校財團法人慈濟大學,簡稱慈大,位於花蓮市中心,1994年以「慈濟醫學院」創校,隨著慈濟慈善、醫療、人文、教育四大志業日漸發展,需才孔急,再增設生命科學院及教育傳播學院,2000年正式改名為綜合性之「戀濟大學」。

慈濟大學透過「言教、身教、境教」,將「尊重生命、以人為本」的創校精神,希望内化成教職員工生的實踐生命價值方式,全方面提升對於生命意義的永續價值。在慈濟大學的校園中,以通識教育校核心課程必修學分之一的正式課程方式,讓言教

作為起手式:佐以慈誠懿德會志工的身體力行,「無語老師」的捨身教育等非正式課程方式,「用生命教育生命」等身教方式讓學生體驗到生命的可貴,生命的價值與意義不是在於口號,而是在於實踐:同時利用大小型講座、服務學習、學生社團等潛在課程方式,讓學生知道生命教育可以隨手可得,可以無所不在,達成慈濟大學生命教育的境教形成。

推動生命教育之特色及成果

前言

教育是國家的根本,也是導引社會進步的動力,面對富裕社會中,人心疏離、違法亂紀的現象變本加厲,令人憂心忡忡。而生命教育的推行,在這個亂象紛雜的社會中,就似如一股清流,突然注入,期望經由統整各學習領域中,有關生命教育的内涵,透過教學與體驗,認識自我,建立自尊與自信,眞正瞭解生命的意義,體驗生命的每一刻,認真的活在當下並回饋社會,以培育「尊重生命,以人為本」懷抱濟世助人理念,實踐志工服務精神的優秀人才。

推動方式

一、設立生命教育學程:

本校教育研究所秉持啟發生命的情意良能,並在服務關懷中落實生命教育之開創與發展的原則下,支持生命教育學程的設立,旨在結合各相關系所、各方的資源整合,給予大學學生、未來師資、現任教師等人員更合理、更完備的生命教育論述與活動經驗,使其不但能夠内修自身對生命教育的關懷和創發,對外則能教化和影響他人,以建立生命和諧的社會關係。除提供學生全面性的生命教育知能,亦為生命教育教師專業培訓的課程,修業後可於相關領域内繼續升學與進修,亦可成為高中生命教育課程師資,增加學生未來就業之機會。

二、大一通識課程必修學分-「生命教育」

「生命教育」列為慈濟大學一年級通識教育校核心課程必修學分之一,其中一項單元是醫院志工的服務學習,因此通識教育中心與人文處合作,由慈誠懿德爸媽陪伴學生參與醫院志工服務學習日,讓學生在實際服務學習過程中,以提升學生生活化的生命體驗。期能培養具有團隊合作、服務社會、尊重生命及終身學習並具國際觀的公民。

三、本校各單位辦理校園生命教育多元活動。

四、辦理教師、行政人員及生命教育相關議題之知能研習、工作坊、成長團體或讀書會。

五、師生赴國内外出席生命教育國際學術研討會或參訪活動。

六、辦理大體老師感恩追思音樂會。

落實將「尊重生命、以人為本」的創校精神,發展為戀濟大學生命教育的特色校園文化。

生命教育推動案例分享

1. 尊重生命從教育開始,生命教育課程中設計多元化的生命教育活動,如生命教育影片欣賞及討論活動、生命教育講座及校外參訪等,讓學生在參與的過程中,能培養其自尊和尊重他人的胸襟,及對社會的關懷。
2. 生命教育講座中,讓生命鬥士如身障、罕見疾病人士現身說法,不同於一般人對視障者的印象,老師熱情又健談,愛唱歌也愛跳舞,多才多藝的他,目前是「鳥與水舞集」舞路團員。並身兼電台與節目主持人、運動員、舞者與按摩師多重身份,老師平時除了練舞表演之外,他還到處參加馬拉松、盲人棒球等各項運動競賽。老師讓我們了解到不被困難擊倒、活出亮麗的人生。
3. 通識教育中心與人文處合作,安排學生到醫院擔任志工服務學習,服務過程中讓學生能了解到生命的無常、脆弱,並體會到擁有健康的身體,期待同學們更懂得珍惜自己的生命,把握當下,學習慈濟的「感恩、尊重、愛」。
4. 透過學生社團-「關懷生命社」,讓教職員工生共同致力於照護校園的流浪狗,讓進入校園内的流浪動物能有迫切醫療需求的完善照料,成為人狗和諧相處的友善校園,進而能提升尊重與愛護動物的意識。
5. 慈濟大學無語良師,感動過無數的醫學生,這位他們求學生涯中最特別的老師,帶領醫學生們認識人體的奥妙,踏入醫學的殿堂,才了解「人生沒有所有權,只有使用權」的眞諦,捐贈大體的「無語良師」「寧願學生在我身上劃錯十刀百刀,也不要在病人身上劃錯一刀」,這種犠牲小我偉大的精神,尤其令人敬佩老師的大捨的精神更是醫學生學習的典範。慈大的醫學生銘記這段珍貴的緣份,因此每年選在春暖花開的時節4-5月,舉辦「感恩追思會」,透過「奉茶」、「獻花」,再次感謝家屬的成就,讓他們學生生涯可以遇到這么特別的一位老師。
6. 107/02/06花蓮發生強震,慈濟大學號召教職員生持續投入關懷活動,使學生體會生命的重要性,珍惜現在所擁有的一切。

對生命教育的一句話

生命的價值與意義不是在於口號,而是在於實踐,經由實踐的過程,發揮生命的良能,懂得生命的再生,尊重與珍惜生命的價值。

具體事蹟摘要

1. 透過「生命教育工作坊與講座」,探索生命的本質與意義的需求、如何善用生命、了解自己的責任、和找到自己的方向與使命,成為生命教育裡最重要的認知與實踐,辦理日期:107/10/29-108/04/30,共計7場,148人次師生參與。
2. 透過「服務學習」,讓大手牽小手,資深志工引領學生志工的方式,探索生命的本質與意義,培養出具有團隊合作、服務社會、尊重生命的國際公民。
3. 透過「無毒有我,有我無毒」的生命教育反毒宣導,讓花東國中小學生瞭解毒品的危害,降低毒品進入國中小校園的機會,更強化珍惜生命,愛護家人與自我的生命意涵。
4. 透過醫學系的大體解剖學課程,為無語良師進行家訪,瞭解老師的生平與無私奉獻精神,並辦理「無語良師感恩音樂追思會」,讓生命引領生命的人文精神永續流傳,辦理日期:108/05/04,共計650人師生參與。
5. 透過學生社團-「關懷生命社」,讓教職員工生共同致力於照護校園的流浪狗,讓進入校園内的流浪動物能有迫切醫療需求的完善照料,同時提倡以領養代替購買的觀念,讓學生成為能承擔責任的未來社會公民。
6. 107/02/06花蓮發生強震,慈濟大學號昭教職員生持續投入關懷活動,使學生體會生命的重要性,珍惜現在所擁有的一切。

得獎感言

感恩校内各單位同仁、教師、學生共同努力,讓教育界看見本校生命教育之亮點與特色,慈濟大學將持續透過「言教、身教、境教」的體驗,發揚「尊重生命、以人為本」的創校精神,共同努力實踐創辦人證嚴法師辦學精神下的校園人文教育理念,將生命教育深植校園,並期許能讓社會更美好。

計畫簡介

延續前五年之計畫,本學年度之活動仍分為三階段,第一階段預計委由教會輔導志工支援並義務提供場地進行為期四天的「生命成長營」讓學生突破原有框架,對於生命存在與價值有不同角度的認識,並對人的一生該有怎樣的生活有積極正向的詮釋。本計劃以課堂活動為主,與教會的專業師資合作。藉由聖經的開啟來看積極正面的榜樣,藉著詩歌來淨化心靈,學習以平靜的態度來面對困難的環境。

對於生命的意義與價值能有正確的認知,進一步就能面對學習生涯及未來職場的各項可預期的挫折及挑戰,而能有正確的態度來應對,甚而藉著信仰來強化生命的韌性,而能有創新的思考將負面特質轉化為正向的。透過這次的課程能讓參加的成員感受一個嶄新的自己,對生涯學習能有更積極的態度,並進而產生出對生命的珍賞與正確人生的目標、活出精彩的人生。

第二階段藉著生命教育主題輔導週輔以參觀訪問:在生命教育主題輔導週當中安排專家演講,以期達到推廣生命教育,以生命影響生命,生命感動生命的目的:並藉由參訪,認識生命的奥秘與起源,激發學生們對於生命的珍賞與賓愛,進一步能夠尊重生命、熱愛生命並活出美麗精彩的人生。

經由前二階段之學習、參訪,預計在第三階段將珍惜生命、熱愛生命、尊重生命、關懷他人理念,藉由服務的方式擴及至社區或中小學,將生命的種子更普及的撒播。在服務的過程中,也經由反思内化生命的價值,對以後的生命的旅程,有正面積極的活出。

推動生命教育之特色及成果

前言

台灣社會因著經濟起飛、物質豐裕,社會結構快速變遷,然而人的心靈並未因此得著滿足,仍是空虛。不論貧困或優裕、不論資優或平凡,眾人都感傍徨無助,自殘自殺的年齡層向下延伸到青少年。前教育部長曾志朗博士因著當時社會狀況,極力推動生命教育,並宣布2001年為「生命教育年」。這是一項紮根、深耕的重大基礎工程,雖然沒有立即的顯著效果,卻有深遠的影響:因為人種的是甚麼,收的也是甚麼。

推動方式

第一階段成長營之活動,盼望能幫助台南地區大專校院同學,先由教師進行課程教育,接著由輔導員帶領學員反思、討論與分享,使整個經壓的過程變得更富教育化,甚至讓學員更自然發展出對生命價值的正確認知:可以增進全人教育,具有使學員產生改變與療癒的成效。

第二階段,將規劃各項形式之活動於生命教育主題輔導週當中,以期達到推廣生命教育,以生命影響生命,生命感動生命的目的。第二階段之參訪將以參加第一階段之同學為主,再擴大至南區的大專校院同學,盼望藉由附近相關的博物館或景點,啟發同學對生命的珍賞,進而產生對生命負責的態度、珍惜生命、尊重生命甚至發揮生命的潛能,活出更美好的生命。

第三階段為社區服務階段,經由前二階段的學習、輔導與參訪:.等,同學能在此階段將所學的回饋社會。同學們使用他人已實行多年的教案,到中小學或社區服務。藉由服務,將生命的光與熱散饰到其他人,擴及更多的人成為生命的熱愛者。

生命教育推動案例分享

以下為同學至中小學生命教育入班服務後的反思

What-在服務中,我獲得的最大快樂與痛苦、挫折各是什麼?我最難忘的回憶又是什麼?

從服務學習中我看到了小朋友的熱情參與:聽到了無數的歡笑聲:以及最重要的接觸了不同個性的小孩。有些小孩活潑熱情:有些小孩則害羞無比。不同個性的我們,在同個空間中一同創造了無數的歡笑聲。

SoWhat-在服務過程中,帶給我什麼感想奥思考?我最大的收穫是什麼?

在學習的過程中,讓我更明白應該要怎麼帶小朋友、用小朋友的高度去看他們的世界、聽他們的聲音,讓我更能夠去站在小朋友的立場想他們的想法。

NowWhat-這些經驗對我看事情、看世界、看自己有什麼改變?對自我認知有什麼改變?我能做什麼?

這次的經驗讓我了解到,我應該要幫忙更多的人,不管是小孩還是老人,我都應該要為這社會做付出、回饋。我很喜歡參加各種活動,尤其是幫助人!正所謂:「助人為快樂之本」。而在這幾次活動當中也能使我成長、更卓越!

對生命教育的一句話

生命教育是一項紮根、深耕的重大基礎工程,雖然沒有立即的顯著效果,卻有深遠的影響:因為人種的是甚麼,收的也是甚麼。

具體事蹟摘要

所有皆為延續性活動,皆已實施多年

一、開設相關課程:每學期開設與生命教育相關課程7~10門,藉由選修課程,向下紮根。

二、結合校内外資源,辦理輔導志工活動

每學期由輔導志工規劃並帶領國小學生進行攜手計畫生活營活動(105年:海東國小、大内國小:106年:二溪國小、龍崗國小:107年:光復國小、光榮國小)。透過大手攜小手、大地遊戲、團康等活動,提供偏鄉弱勢學童的社群學習與人際交流的機會,並鼓勵學童學習尊重他人及團隊合作精神。身受參與學童喜愛,也成為本校推動輔導志工生命教育工作的特色之一。

三、透過走動式輔導方式,辦理生命教育主題輔導週

1. 每學期辦理生命教育輔導週活動,進行趣味與教育兼具的闖關遊戲,並由心理師走出晤談室,於攤位上運用牌卡解讀、心理測驗等方式,提供生涯、愛情、自我探索等面向與問題之解決。
2. 舉辦各項作品徵選活動,例如:生命教育明信片比賽、明信片傳情活動、生命故事徵文、舒壓與放松等活動,讓全校師生有機會分享自己的創作與生活故事,進而讓同學從他人創作中有所共鳴或省思。

四、藉由生命經驗分享,豐富心理健康講座的主題與内容

五、成立生命教育服務社

100學年度成立社團,以社團的力量結合服務學習以活動、影片、學習單等多元方式至鄰近國中實施每班8小時的生命教育課程。也利用每學期的期中考之後,至外縣市的小學服務,近年來到過高雄旗津國小、旗山區鼓山國小、屏東僑勇國小、屏東東隆國小、台中太平國小、南投彰興國小、台中陳平國小、嘉義大同國小、彰化田尾國小、彰化福典國小、台中沙鹿國小、台中文光國小⋯等校服務。

六、生命教育參訪

103學年度開始,每學年利用下學期開學前辦理三天二夜的生命教育參訪,藉由體驗大自然,對生命有不同的認識和感觸,也希望藉著這活動,使學生們有更多的交流。

七、生命成長營

103學年度開始,每年寒假舉辦為期五天四夜的生命成長營,每次名額80人,藉此活動,使參與的學生們,對生命有更多的認識,也更看重生命的價值。

得獎感言

在民國99年我參加了得榮基金會的志工訓練,認識了生命教育的價值和重要性。體會到這一代的青少年需要認識生命的意義、生命的價值、生命的豐富⋯；不應該迷失在3C產品、虛擬世界或是其他的不正當娛樂之中。生命是何等的美好,他們可以藉由欣賞生命、作我真好、生於憂患:等主題對生命有正確的認識,並且能發光發熱,成為熱愛生命的活力少年。

從第一個學期與内人和幾位基督徒到安平國中進行生命教育後,在100年帶領全班同學到台南的大橋國中、延平國中服務了16個班。結合了大學教育的服務學習,讓同學們藉由入班服務,體驗生命教育的内在涵義同時也達成了服務學習時數的需求。從此便開啟了生命教育入班服務甜美的不歸路。

所以在這裡要先感謝教育部多年來所提供的經費,讓許多中小學生體驗了生命教育課程,也讓大專生能藉由入班服務,對生命教育有所認識。

更感謝輔導室多年來,持續在生命教育多個面向的耕耘,讓更多大專生認識生命的美好,開啟他們生命的另一户窗。

很可惜的是:近年來,國中端因著少子化、課綱調整,老師們為了校譽為了升學率,自習時間會以可以提高分數的項目為優先。生命教育不是「考科」,不是「比序的項目」,雖知其重要性,但礙於現實需求,只得忍痛犠牲。大學端則因教育部對服務學習改採各校自主,不再列入評鑑之中。同樣的,服務學習不在評鑑的「考科」之中後,為了應付其他指標,校方將重點移到其他方面。同學們少了這項誘因,之后入班服務的招募將會愈加艱難。

所以誠心地呼籲,長官們能更重視生命教育的必要性,所謂「十年樹木、百年樹人」我們要樹出什麼樣的人,若是只重Q,而忽略了EQ(情緒商數)、AQ(逆境商數)、MQ(道德商數),他們長大以後不一定會成為社會的益處,有可能成為社會的問題。生命教育彌補了這一塊缺口,為了台灣未來的發展,為了我們能有健康的下一代,讓我們一起讓生命教育繼續發光發熱!!

專案類別: 

特色校園

專案資訊: 

典禮手冊

File: 

手冊-生命教育特色學校_大專院校組.pdf

年度: 

108年度