生命教育特色學校-高雄市立翠屏國民中小學(國小部)

由nhulifeeducation在 06/02/2019 , 周日 - 15:28 發表

高雄市立翠屏國民中小學(國小部)

學校最近三年內推行生命教育概況及案例

壹、推動理念：

現今社會情境，多以外在成就來衡定一個人的生命價值，雖教育政策擬定的向度一再擴充，但外在成就依然是社會主流的核心價值，且在升學主義潮流下，諸多教育工作形式化的進行，使得學生缺乏對生命的認識及體驗，加上生命正向經驗的匱乏，及對未來的不安與恐懼，低價值感已然成為普遍的情形，至今，自殺依然是兒少的第二大死因，面對生命的議題，刻不容緩，生命教育的範疇涵蓋了出生到死亡的諸多議題，我們從兒少人格發展階段出發，將生命教育聚焦於人與自己、人與社會、人與天(環境)的三大主軸當中。我們相信一個能夠接納自己，欣賞自己，喜歡自己的孩子，更能夠珍視自己生命的可貴;我們相信一個人在群體關係當中，能覺知到自己的重要性，能與他人及環境有良好的互動關係，則便能在群體及環境當中有所貢獻，並感受到自我實現的喜悅。

一、推動目標：

(一)人與自己的關係：接納不完美的自己、欣賞自己的美好、學習尊重自己，並且能夠愛惜自己。

(二)人與社會的關係：在團體中學習欣賞他人、尊重他人、關懷他人，愛惜他人，提升與他人溝通、互動、合作的能力。

(三)人與天(環境)關係：感受到大地孕育萬物的美好，學習尊重土地、愛惜土地，並透過身體力行為環境產生正向的影響。

二、推動模式：以學習型組織的部分觀點，在正式課程、非正式課程等課程推動生命教育。

(一) 學習型組織：持續從教師教學經驗及學生需求中發展新的想法，透過共同目標的建立，團隊彼此學習，持續發展各式生命教育課程及活動。

(二) 正式課程：運用領域、彈性課程以自編或融入方式實施。

(三) 非正式課程：各項活動辦理，落實生命教育的核心主題。

三、推動資源：

(一)學校教師：激勵引發學校老師共同參與生命教育之動機。

(二)學校志工：邀請志工協助進行教學、秩序維護等工作。

(三)社區資源：相關社福機構、附近幼兒園。

生命教育推動案例分享

大手牽小手的故事(班導師、教務處、學務處、輔導處)

緣起~~

活動起因於十年前五年級與一年級學生的衝突事件。因為學生特殊需求，五年級有一班座落於一樓，與低年級同樓層，卻因五年級對一年級學生的不友善行為，致使一年級學生對五年級學長們“嗆聲”，導致大哥哥想要出拳打小弟弟的情形。

計劃與執行~

五年級的老師為此感到憂心，除了教導及訓誡之外，是否有其他教育方式，是值得進一步思考的問題……。於是突發奇想，決定和一年級老師共同舉辦一個大哥哥大姐姐帶小弟弟小妹妹玩遊戲的活動，由五年級規劃遊戲，思考如何帶領弟弟妹妹們玩;一年級則進行分組，老師教導一年級孩子要尊敬大哥哥大姊姊。從分組、配對、互相認識之後，共同進行了一個很常見的遊戲「鬼抓人」，學生們你來我往，大哥哥大姊姊刻意放慢速度，故意被小一生抓到，同時還留意他們進行中的安全，生命互動的美好畫面呈現在老師們面前，人與人之間最基本的關懷就這樣產生，衝突的問題不但解決了，哥哥姐姐也學習到如何關懷弟弟妹妹，弟弟妹妹也懂得尊重哥哥姊姊，孩子在服務中獲得肯定，也感受到自我的價值。

發展與深化~

後來其他老師也聽聞，建議擴大為學年的活動，並命名為“大手牽小手”的統整課程，開始了以年度的方式進行。這樣的規模在規劃及教育學生上是有困難度的，因為大孩子及小孩子的狀況不易掌握，特別是情緒困擾或是社交能力偏低的孩子，總是需要付出更多額外的時間來處理。但看著高年級孩子牽著低年級孩子的手一同進行遊戲，他們的姿態、他們的眼神，流露真誠無私的愛……，卻也鼓舞了老師要持續落實這樣的課程。當幼兒園進駐學校之後，教務處開始也著手規劃讓中年級加入「大手」的行列，而這些牽著小手的中年級大哥哥大姊姊們也還記得，在幾年前，他們就是這樣曾被牽著手的小小孩……。

翠屏星光到翠屏音樂節(班導師、音樂老師、學務處、輔導處)

緣起~

這段故事的起源應該要從六年級的畢業晚會開始說起，老師為了讓孩子畢業前有個美好的回憶，而規劃了畢業晚會，希望能在畢業前享受一個狂歡浪漫之夜。後來星光大道節目興起，孩子們更加期待有上台表演的機會，舞台空間是需要被創造的，因此高年級星光才藝比賽開始出現，歌唱、跳舞、演戲、樂器演奏……等都是比賽的重點項目。

危機與轉機~

學生的潛力與精采程度是無話可說的，但並非每一屆學生都具備這樣上台演出的特質，有時候辦理活動變成壓力，學生也不想參加。在老師們的討論之下，改成了班級合唱或是合奏的方式進行比賽，除了讓學生有表演的機會之外，也去除獨自上台的壓力，因此開始結合音樂課，進行合唱或合奏練習，最後才進入班際比賽。

學年擴展至行政策畫~

高年級每年持續辦理的星光才藝活動引發了行政處室的興趣，幾年後開始承辦全校性的星光才藝活動，全校的學生中，只要你有意願，都可以組隊參加徵選，站上舞台進行演出，活動形式不斷的擴充，除了組隊的表演之外，在行政及音樂老師的推動下，學年的直笛合奏更如同音樂會的演出形式。此外，為了將活動內容精緻化，並提高活動目標的達成，更將個人及組隊的表演與耶誕感恩活動結合，於12月耶誕節前後進行。而直笛合奏的表演則於5月1日勞動節當天結合親子參觀日進行演出。今年音樂老師更是大力推動，與全校老師及學生共同努力，以全校音樂會的形式呈現，更進行了一首全校二部大合奏及大合唱的演出，氣勢磅礡，孩子們自己也感受到共同合奏的震撼。

展現生命之美～

生命之美在於欣賞與展現自己，體驗彼此共同合作、彼此共融的美好生命經驗，孩子的準備及學習往往長達半個學期，最終會用最美麗的姿態與所有人分享他們的成果。

生態教育(班導師、教務處及總務處)

緣起~

本校鄰近後勁溪畔，適合栽培蝴蝶食草，加上學校老師對於蝴蝶園高度的興趣，因此教務處開始規畫以蝴蝶為主題的生態教育，並結合專業人士及學校志工，開始種植蝴蝶食草，進行蝴蝶養殖計畫，本校民國92年退休的勗臨主任至今依然至本校對孩子進行植物認識課程，退而不休的精神，成為學生學習效法的生命典範。

從蝴蝶養殖到耕心園

學生親自參與蝴蝶養殖的過程，除了觀察生命成長的過程之外，更從中看見生命蛻變的美好，在食草的摘取過程中，結合學校退休主任的專長，教導學生認識校園各種植物。學校校地之廣大，為了使地能盡其所用，發揮更高的教育功能，因此決定著手打造翠屏農場，為此，老師及學校美綠化志工一同至燕巢國小尖山分校取經，並且結合中高年級自然與生活領域課程，共同打造翠屏農場~耕心園。從農場規劃、土壤養護、種植農作物的選擇，到澆水問題，在學校師生經過多次的討論形成共識後，大家開始當起小農夫，每日用心澆灌，還為了節省水資源，靈機一動，將學校廚房的洗米水用來進行澆灌，每天都能看見學生辛苦推著推車至廚房取水的情景……。第一次收成時，中年級當天結合家政教育，開火煮火鍋，除了火鍋料之外，最重要的菜色就是大家辛苦耕種的蔬菜了!

體驗農務辛勞，珍惜食物得來不易

學生養殖蝴蝶及吃自己種的菜是一種很棒的體驗，特別是生長在科技時代的孩子們，能夠與大自然接觸，在養殖蝴蝶及種植蔬菜中，與環境及大自然有更深刻的連結，也了解到環境生態對於我們的重要性，這不僅僅是書中教的知識，更是在實踐的過程中所獲得的寶貴經驗。

彩虹媽媽生命教育課程

緣起~

週三為導師晨會時間，創校初期，教師晨會時，為解決班上無人照顧的困境，當時教務樹欣主任開始規劃故事媽媽的課程，後來結合教會，引進了彩虹媽媽，生命教育的課程由此開始結構式的發展，而彩虹媽媽也長年進駐本校，深化生命教育的工作。

因為愛，所以存在~

十多年來，彩虹媽媽秉持著愛護幼小生命的信念，未曾間斷生命教育課程的服務，為了達到每位彩虹媽媽上課的品質，彩虹媽媽們共同設計多元化的課程，並製作教材，更安排固定時間進行備課及輪流試教，因此成為一個陣容非常堅強的團隊。他們課程理念的設計，非常符合本校推動生命教育的觀點，而他們為孩子所付出的，除了課程進行之外，生活上的噓寒問暖、肯定與激勵更是不曾間斷，令學校十分的感動。

深化‧深耕

生命教育並非是一次性的課程或活動，持續性的發展與執行，以及逐步讓學生在參與的過程中學習生命的課題，都是不可或缺的，而彩虹媽媽的堅持與投入，正好也是生命教育典範的最佳寫照……!

備註:

相關活動照片請參考PDF附件檔案

專案類別:

特色校園

專案資訊:

典禮手冊

File:

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