生命教育特色學校-國立嘉義大學
由nhulifeeducation在 03/21/2018 , 三 - 10:14 發表
國立嘉義大學
壹、推動生命教育之特色及成果
本校為新興整合且具有悠久歷史之學校，校區分別坐落於嘉義縣市，包含師範、人文藝術、農、理工、生命教育、管理以及獸醫等七個學院，各學院皆有其與生命教育相關聯之重大校本特色。其中生命科學院以「健康」為主軸，試圖應用生命科學之技術，創造健康的身體、生活以及環境為使命；獸醫學院以增進人類及動物之福祉為目標，致力於獸醫相關醫學、疾病診治、疫情監控、強化動物疾病防治能力等；農學院則以促進農業生產、生活、生態永續經營利用等作為教學目標。此三學院直接與生命有所接觸，也試圖透過教學目標達到人與環境的和平與永續共存。師範學院以教育為本，培養出專業師資，以傳遞各科目教育內容，使人得以終身學習；人文藝術學院透過人文以及藝術的薰陶及涵養，促進個人以及社會環境對於美的感受及相關的理論增能，試圖達到人文矽島新社會的終極目標。此二學院透過與人的直接共處、互動等，影響人於生活中所需的哲學觀、生命觀等，並試圖過教育、藝術等方式擴展這些思考，薰陶出對於生命與生活有所重視的人才。理工學院則基於以產業多元化的目標，導入日新月異的科技發展與技術，培養對於國家所需之科技人才。管理學院基於發掘每一位學生於管理上之潛能，試圖使每位學生成為「生命的好管家」，並透過管家們對社會及人類帶來正面的貢獻。
除各院系與生命教育之關係緊密外，本校亦設置與生命教育相關之單位及組織，其中包含實驗動物照護及使用委員會、動物醫院、雲嘉南動物疾病診斷中心、園藝技藝推廣中心、農業推廣中心、人文藝術中心、台灣文化研究中心、環境保護及安全衛生中心、台灣原住民教育及產業發展中心、生物科技發展中心、生物安全會、附設實驗國小等，以人為本，以生命為本，以環境為本，眾多包含社會關懷、人文素養、生命照護、文化延續、人與環境共存之重要單位；透過上述單位之運作，促進校與社區之連結、相關資訊及教育內容之推懬，促進嘉義地區，甚至台灣地區之生命教育相關內容，將生命教育精神推展出校門之外，全民共享。
貳、推動方式
(一) 結合校務目標
本校校務發展目標係以 15 年為期程進行「3五工程」規劃，自105年起以「三品人才（做人有品德、做事有品質、生活有品味）」、「三化教學（教師內化、教法進化、課程轉化）」、「三創研究（啟動創意發想、力行創新研發、孵育創業基地）」、「三合校園（合理友善校園、合作共榮校園、合時精進校園）」、「三生教育（生活教育、生命教育、生涯教育）」為五個發展構面。尤其是為協助大學生能成熟的經歷生涯探索期，並培養其面對人生未來發展的知能，本校建構以「全人生涯發展」為核心的生命教育、生活教育及生涯教育之「三生教育」為學生事務與輔導工作之主軸。
(二) 持續申請及辦理生命教育相關計畫及活動
本校學生事務處學生輔導中心近年來積極承辦推廣各項與生命教育相關活動，廣泛散播生命教育的種子。學輔中心現有專任專業輔導人員5名，均具備諮商心理師執照，依據本校學院心理師輔導制度實施要點設置，作為各學院主責心理師負責學生輔導工作相關事宜，並聘任兼任心理師每學期提供個別諮商時數達1,728小時，以及1名駐校精神科醫師提供心理衛生諮詢服務。105年度以「安心在嘉學生輔導網--關懷．肯定．珍愛生命」榮獲教育部補助公立大專校院辦理學生事務與輔導工作特色主題計畫，並基於過去辦理學生輔導工作之績效成果，榮獲台灣輔導與諮商學會頒發「105年度推行輔導工作績優學校」獎項。
「安心在嘉」學生輔導網—關懷．肯定．珍愛生命三年計畫融合「生命教育及校園學生憂鬱與自我傷害三級預防」及「導師加入學生輔導」兩大主題，強化導師、心理師和同儕輔導志工的角色與功能，構築綿密完善的學生心理健康保護網絡，結合生命教育各項議題，落實在校園學生憂鬱與自我傷害三級預防輔導工作中。其特色與重點有二，一是著重於連結整合學生在校內最為密切相關的導師、同儕團體、院心理師、教官及其他教職人員等資源，透過系列培訓研習活動、個案研討和專業督導等，逐漸建立起系統合作的理念、機制和默契等，一起關懷學生，建立友善校園，共同承擔起珍愛生命的守門人角色。二是強調融合「生命教育及校園學生憂鬱與自我傷害三級預防」，以院心理師作為各學院學生之主責心理師，與學院各系所導師之間建立協同合作的夥伴關係，逐步建構起具備學院特色的心理健康網絡，提升心理師駐點服務的深度及廣度，型塑與學院特色結合的生命教育課程及活動，讓生命教育與三級預防概念深入各學院。
目前該計畫已完成發展性輔導工作、介入性輔導工作、處遇性輔導工作，及導師加入學生輔導等四大工作重點，同時達成質與量的成果，包括完成「安心在嘉」心理健康資訊網的架設、同儕輔導志工培訓、主題式班級輔導、系所心理健康講座、心理健康文宣的製作、高關懷學生的篩檢及追蹤管理、以及對導師進行輔導相關知能培訓等。各類活動均融合多項生命教育內涵，拓展師生對於生活、生命階段、關係等重大人生議題之思維觀點；使學生了解自我目前心理壓力狀態，提升覺察力，進而有機會自我觀照，激發對於生命的熱情與行動力。各項活動的滿意度均高於預期的滿意度。
此外，抱持著關懷生命必須從自我生命及周遭他人生命開始關懷的理念，學輔中心亦積極執行「自殺守門人」計畫，辦理心心知我心檢測站，使參與者得以理解自我目前生命階段中的情緒狀態以及對於自殺防治的迷思，進而拓展其對於生命的視野。亦獲得良好之迴響，課程之平均滿意度達五點量表平均分數4.2分。
此部分之細項活動內容請見「學校最近三年內推行生命教育概況及案例資料表」。
表一 學校最近三年內推行生命教育概況及案例資料表
活動名稱
活動日期
活動主旨
103年度
心靈CPR
103/10/01-
103/12/15
（一）培養教職員工生在自殺防治議題之敏感度，懂得關懷自我，關懷他人，更珍惜生命。
（二）破除教職員工生在自殺防治議題上之迷思，並建立正確自殺防治之觀念與態度。
（三）培訓教職員工生為自殺防治守門人，並透過「一問，二應，三轉介」三步驟之要領學習與實務操作，以及簡式健康量表之實作，建立學校校園自殺防治網絡。
104年度
<快樂開學週-新願, 回傳>給未來的自己一封信
104/02/25-
104/02/26
透過撰寫給未來自己的明信片，使師生思考此時此刻的重要性以及對於未來的願景，進而促使對於生命的珍惜及投入。
嘉大好老師讚出來
104/09/14-
104/09/30
配合教師節活動，促發學生對於教育的思維，以及學習從正向觀點理解教師，發展由內而外的思維及對人性的觀察。
和好合好專業輔導人員研習
104/08/19
104/08/20
以專題演講、綜合座談等方式，增進輔導人員及教職員在自殺危機、精神疾病治療、家暴和性侵事件之通
校園學生自我傷害防治研習會
104/09/18
以專題演講、綜合座談等方式，增進教職員在自殺危機、精神疾病治療、家暴和性侵事件之通
『校園多元生命教育計劃』-『情話沒有告訴你-情緒管理團體』
104/10/05-
104/11/30
促使參與成員得以妥善處理生命事件中的情緒狀況。
『校園多元生命教育計劃』-『與生命的對話- 豐富人生-付出的快樂』
104/10/28
學習及體驗付出，促進人我交流，達到人與社會之連結及利他行為。
無礙, 懂曖, 享受愛-情感教育課程
104/10/26-
104/10/28
學習人生階段中，關於情感及伴侶相處之相關主題，從中習得伴侶間的相互尊重及共處之道，促進全人發展。
105年度
訴說, 傾聽失落的自己-情緒支持團體
105/03/24-
105/05/19
經驗及度過人生歷程中，情感、人際與死亡之哀傷失落。
有你有我-壓力與情緒經驗調適成長團體
10503/22-
105/05/17
學習理解生命中的壓力與情緒，並透過團體歷程共構出解決之道，以達到全人教育的最終目標。
春之甦醒-生涯探索體驗活動
105/04/13
透過活動進行探索，並促使參與成員理解自我期待與人生目標需求。
二手書市集
105/07/20
培養師生愛物惜福，並促進環境保護，資源永續之概念。
『自殺與防治迷思問卷檢測』檢測站
105/04/26-
105/04/28
一、 協助校園教職員生瞭解自殺防治的重要性及守門人概念。
二、 培養校園教職員生對有自殺傾向者的敏銳度。
三、 破除校園教職員生自殺與防治迷思，建立正確態度。
四、 落實自殺防治守門人 落實自殺防治守門人 落實自殺防治守門人 1問 2應 3轉介知能。
『心心知我心-自殺防治守門人』班級講座
105/03-
105/10
單欣情人-愛情成長團體
105/10/24-
105/12/19
學習人生階段中，關於情感及伴侶相處之相關主題，從中習得伴侶間的相互尊重及共處之道，促進全人發展。
原氣大補湯系列專題講座
105/10/12-
105/12/28
個人自我覺察、陪伴他人藝術、生活適應、生涯規劃、讀書技巧等主題，協助學員增進對於自我與他人的覺察及連結。
<Be人生勝利組>情緒與壓力管理團體
105/10/04-
105/11/08
促使參與成員得以妥善處理生命事件中的情緒狀況。
<出發吧!夢想起飛>生涯及自我探索團體
105/11/15-
105/12/27
透過活動進行探索，並促使參與成員理解自我期待與人生目標需求。
<寶可夢，就決定適你了>生活適應工作坊
105/12/10
105/12/17
學習理解生命中的壓力與情緒，並透過團體歷程共構出解決之道，以達到全人教育的最終目標。
106年度
好品好德及典好站
106/02/21-
106/06/21
建立友善校園氛圍，並提升學生品德素養及能力。
<有愛他人，善待自己>友善週
106/02/21-
106/3/29
建立校園友善氛圍，並透過給予周圍的人祝福，達到人我關懷之宗旨。
Hold啾Back自殺防治守門人培訓講座
106/04/12
106/06/07
一、 協助校園教職員生瞭解自殺防治的重要性及守門人概念。
二、 培養校園教職員生對有自殺傾向者的敏銳度。
三、 破除校園教職員生自殺與防治迷思，建立正確態度。
四、 落實自殺防治守門人 落實自殺防治守門人 落實自殺防治守門人 1問 2應 3轉介知能。
情緒大平台，給你滿滿的情緒EQ密碼
106/04/26
106/05/24
促使參與成員得以妥善處理生命事件中的情緒狀況。
生命探索課程體驗
106/04/26
促進生命歷程之覺察。
<聽，心的流動-自我探索表演工作坊>
106/05/20
促進生命歷程之覺察。
<親愛的我暴不起>親密暴力防治講座
106/05/24
提升於生活經驗中，對於親密暴力的辨識以及處理，促進對於自身生命態度的積極以及改變。
「安心在嘉」全方位心理健康方案之特色活動：
1. 導師輔導知能研習
2. 生命教育主題班級輔導講座
3. 學院心理健康講座
4. 學輔中心志工培訓
5. 大一新生心理健康推廣
105-107年度
1.將生命教育融入校園學生憂鬱與自我傷害三級預防，增加學生的生命厚度。
2.健全校園心理健康保護網絡及高關懷學生關懷與輔導的全方位措施，降低高關懷學生自傷風險。
3.增進學生肯定自己、欣賞他人、關懷互助、以溝通化解衝突，建立友善健康的校園文化。
4.引導學生學習適切的情緒管理、問題解決和壓力調適策略，以積極正向的態度解決問題。
5.陶冶學生珍愛生命、尊重生命、禮讚生命的態度，建立健康的生命價值觀，預防自我傷害。
參、生命教育推動案例分享
經歷一場躁動的小光
小光之導師通報學生近期情緒不穩定且常與同學及校外人師發生衝突，請學務處軍訓室及學輔中心協助輔導。通常在轉介學生的同時，導師的心境可見一斑；對於一般人來說，這些並不是常態出現的事件，不僅學生的心需要被安定，導師以及學校職員的心亦如是。本著生命教育的基本精神，全人的關懷；一邊理解導師、理解學生，也透過事件的處理歷程中，讓導師的心被同理，導師的用心也能被看見，協助、安定、後續輔導，這是本校在輔導工作中持續不斷努力的歷程。
經軍訓組了解後，發現該生近期情緒控管不佳，且對於學校決策及系上排課等表達強烈不滿；亦班上同學有反映小光在課堂上擾亂上課秩序，造成該生與同學的衝突；學校亦曾接獲市區店家表示小光曾對其店內顧客騷擾情事；另了解小光曾於醫院精神科就診紀錄(躁鬱狀況)惟未按時服藥。
學輔中心介入後，發現該生儘管有上述之「種種問題」，但也發現這些部分同樣是小光的優勢。該生聰明，思緒敏銳，對於公眾利益之議題重視，也願意付出，一部份就生理的角度而言或許有躁鬱狀況的使然，但另一部份，也是該生對於時事有所感觸以及思維，當我們關注一位學生的視野有所轉換後，與周遭的人討論如何與其共處時，便會有新的方向及思維，這就是我們需要做的，也是對當事人以及周遭環境之最大利益作為。
本校整體了解原因後，開始進行後續的介入；其中包含病發初期時，軍訓組教官以及學輔中心心理師陪同其穩定就醫，以及維持與醫生的溝通及資訊互通外，校內亦為小光進行個案會議，也安排心理諮商之服務，並在該生病況相對穩定後鼓勵其持續自行穩定就醫。目前該生之生活在自助及他助的狀況下，逐漸走上相對適應整體環境的狀態，持續在走向理想中自己的路程上。
用心與心真誠的接觸，一起走過死亡的幽谷
105年，同樣是個忙碌於處理學生心理健康的時節，多位長期陪伴與協助的學生狀況逐漸趨於穩定，回首來時路，點點滴滴在心頭。這些長期晤談與陪伴的學生為多年的心理疾患所苦，不斷的與自己的心理狀態奮戰。這過程，學輔中心的心理師們，都陪伴在學生身旁，運用專業的知能和耐心、關心，傾聽學生的苦與困，和這些學生同步並行，不輕言放棄。其中有一位長期晤談的學生，心理師在大學四年期間，和同學一起走過各項人生的議題、情緒的關卡，協助和家庭的和解，除了和學生的接觸，也和班上導師、學生家長有很多密切的聯絡和合作，跟隨著學生的狀態一起因應與化解，和學生從陌生到熟悉，從抗拒到信任，促成學生的深度自我覺察，懂得自己值得被愛也有能力愛人，同時積極的規劃自己的人生，建立自己的友誼關係，獲得友誼關係的支持。這一切的變化絕非偶然，而是需要多年的關係建立、信任的累積再加上專業知能的催化，方能獲得。過程中有好幾次一起和學生走過死亡的幽谷，不斷的在跌倒中又爬起，中間有淚水，有辛苦，以及在困頓中不斷前進，這經過的一切不只是單向的幫助，而是雙向的學習，用心與心真誠的接觸。
專案類別:
特色校園
專案資訊:
典禮手冊
File:
https://drive.google.com/file/d/16XZJBsg7wc_2cUpUUmxKLNKUYtkJbkTi/view?usp=drive_link
教育階段:
大專校院組
年度:
106年度