生命教育特色學校-彰化縣和美鎮新庄國民小學
由nhulifeeducation在 03/21/2018 , 三 - 9:52 發表
彰化縣和美鎮新庄國民小學
一百年，人的生命是如此短暫，
而對大自然而言，一百年，不過是個美麗的夏天
引自艾利克．巴圖~樹的聲音
一、生命教育源起
（一）搶救老樟樹引發關注生命議題
彰化縣有五十一株公告列管的珍貴老樹，其中有兩株老樟樹就在新庄的校園內，伴隨學校成長，是師生眼中鎮校之寶的公婆樹，樟樹成了校友共同的回憶。
民國99年4月，受保護的老樟樹，樹葉嚴重乾枯，經縣府派來的樹醫生診斷是得了樟白介殼蟲病，且樹木因昆蟲築巢也形成樹洞，讓老樹生病了。於是如何搶救老樟樹成為家長、師生的重要話題，也引發關注生命議題。
（二）給孩子寶貴的生命教育，做有意義的學習
學校融合校內的兩顆老樟樹做為生命教育的課程基礎，使學生透過自然界中隨處可見的旺盛生命力，以愛護樹木的理念為出發，瞭解生命存在的價值；培養尊重生命的態度；學習維護生命的方法，進而愛護自己與他人。在建立學生對生命教育的正向觀念之後，透過學生與家人的談話中，與社區民眾達成共識，發揮學校社會教育的功能。
（三）鏈結珍貴的樟樹資源
臺灣社會自早期以來，地方老樹常為社區民眾的聚集場所或地方標的，在本校校園內就擁有兩株樹齡超過百年的珍貴老樟樹，歷經百年仍然翠綠茁壯殊屬難能可貴，老樹是生態界的瑰寶，老樹文化常為校內課程題材之一。
（四）課程永續發展─老樹生命的循環
孩子，是我們生命中最美的邂逅，也是上天給我們的寶貴資產。藉由樟樹生存的韌性與源源不絕的生命力，鼓舞孩子珍重自己，進而造福人群。因此，我們期待藉由課程的永續推動，發展校本課程，深化生命教育，達成全人教育的目標，體現百年樹人的價值。
二、願景
學校推動生命教育的理念與使命為引導學生發現生命之美，進一步去欣賞生命、珍愛生命，並與家長和社區三方面共同成長。
1.發現生命之美：運用五官觀察探究環境中的事物，引導孩子發現生命之美。
2.欣賞生命之美：養成主動思考生命議題並積極參與。
3.珍愛生命之美：藉由接觸，關懷建立積極的生命觀。
一、發展背景
創校九十年的新庄國小，有著兩棵守護學校、陪伴學校一同成長的老夫妻─樟樹。這對老樟樹樹齡超過百年，自西元1923年創校時，從他處移植到校內種植，百餘年來，歷經許多風雨的摧殘、人為與自然蟲害的破壞和社會的變遷，但依舊翠綠茁壯，儼然是位生命鬥士。凡是就讀新庄國小的學童，無不知曉校園內的這對鎮校之寶─公婆樹，它們也陪伴了無數新庄學童的成長與學習。
唯有透過教育潛移默化，才能促進學童對生命的認同，進而產生珍惜與尊重生命的行為。
二、校本生命教育課程設計成員與分工，請參考PDF附件檔案
三、學校的運作
校園內擁有兩棵珍貴的樟樹，是融入生命教育給學生最好的課程，我們尋求志同道合的夥伴，共同研發相關課程及教學活動，再透過教學行政的協助，統整學校相關教學活動，發展成新庄的校本生命教育課程。
101年校本生命教育課程團隊成立之初，參與的老師只有少數5~6位，老師們對於相關課程的設計，經驗較為不足，透過邀請校外專家的指導，大幅提升教師對課程發展的實務經驗。除此之外，教師夥伴之間都會相互幫助，且本校已有發展教師專業發展評鑑及專業社群五年的經驗，教師們更透過組成學習社群及專業的對話，分享彼此間的教學活動，也因此吸引更多具有教學熱誠的老師加入課程設計，讓教師夥伴的教學更趨成熟。
教師在班級經營方面，透過校本課程的實施及專業的對話，建立良好的師生關係，及積極正向的班級環境：
1.營造有利於學生的學習環境。
2.規劃多樣化的學習活動。
3.重視學生適性發展。
4.型塑優質的班級氣氛。
雖然教師們設計課程的能力不是那麼的完善，但教師們的教學熱情卻已點燃，我們有信心可以將這經驗傳承下去，培養出教師間的默契與對話，讓課程永續發展。
四、團隊困境與發展
面對的問題困境團隊的成長與精進教師專業
- 專業能力不足
- 討論時間不足
- 資訊能力不足
- 學校聘請專家到校指導
- 安排共同研討時間
- 辦理相關研習活動
課程研發
- 缺乏課程設計經驗
- 缺乏對樟樹及生態的專業知識
- 缺乏植物融入生命教育教學經驗
- 聘請聯盟國小校長分享校本課程發展
- 聘請生命教育專長教師教學分享
- 聘請彰化縣野鳥協會總幹事指導生態課程
- 邀請社區耆老與專家分享地方故事
一、課程發展歷程
校內的兩棵老樟樹，已於此矗立百餘年。然而在這一世紀的時空裡，祂並非一生順遂；不論是颱風、雷擊乃至致命的病蟲害襲擊下，祂仍然展現出源源不絕的生命力，繼續守護著新庄的師生們。因此，經過團隊教師共同討論之後，決定以百年樟樹做為方案發展的議題，引導孩子發現生命、欣賞生命、珍愛生命。課程發展概念如下：
(一)以認識樟樹、愛護樟樹及保護樟樹為主題，規劃校本生命教育課程。
(二)以現有領域教材為基礎，納入生命教育內涵，轉化為校本生命教育課程。
(三)建構課程之橫向統整與縱向連結，以達成生命教育目標。
(四)以正式課程與非正式課程實現「知情意行」的理念。
二、課程概念圖
三、課程架構
四、課程內涵
低年級設計理念：
學生時常在樟樹下活動，他們習慣了樟樹的存在但對樟樹並不熟悉。本課程先帶領學生認識樟樹這個生命體，再把樟樹與週遭環境做連結，讓學生以欣賞的角度去看待樟樹與週遭環境互動中所呈現出來的生命特質，最後學生把心中感動轉化為行動去關心樟樹，希望老樟樹能突破逆境、生生不息。
2、欣賞生命：導入「生命力」之美感體驗到教學課程，引導學生對樟樹進行生命力各層面了解後，透過討論、分析、鑑賞…等策略，不斷的去體認樟樹生命意涵，達到真正的「理解與欣賞」。
中年級設計理念：
1、發現生命：結合學生舊經驗，去發現樟樹的「生命力之美」。
2、欣賞生命：導入「生命力」之美感體驗到教學課程，引導學生對樟樹進行生命力各層面了解後，透過討論、分析、鑑賞…等策略，不斷的去體認樟樹生命意涵，達到真正的「理解與欣賞」。
3、珍愛生命：經由移情、教學轉化引導，再創造出「樟樹的生命故事集、詩中有畫作品、大壁畫」。
高年級設計理念：
學生在低年級察覺樹和人的關係，中年級察覺樹和世代傳承的關係，而到了高年級，學生在社會課裡學到了臺灣歷史，了解了社會的變遷，藉觀察現今生活與訪問師長的過程中，發現要向樟樹學習百折不撓的精神，主動思考遇到困難要如何積極面對與解決，要付出關懷，互相感恩，才能彼此成長，建立自信的人生。
五、課程教學概況，請參考PDF附件檔案
一、創新課程架構
新庄的生命教育課程，是由親近大樟樹出發，擴及周邊生態環境；由學校師生萌芽，推展至社區鄰里；從保護樟樹開始，延伸至珍惜生命、尊重生命。101年度開始，除了主題生命教育課程之外，也會規劃各種創新生命教育課程，並依每年不同的課程計畫對創新課程進行微調，讓學生能夠有不一樣的生命教育體驗，期望在同心圓式由內而外的活動設計下，培育出健康快樂的生命行動家。
二、創新課程內涵
(一)播種
- 心之祈願，向樟樹祈福
一年級新生入學當周，在親師的攜手協助下，完成「心之祈願卡」，寫下自己心中願望後，在師長及家人的帶領下，一起將祈願卡懸掛於百年夫妻樟樹下，也期望小一新生在生機盎然的校園環境薰陶下，在學業及品行上都能蒸蒸日上。
(二)關懷：永不放棄的生命鬥士
士生活上的不便來學習尊重和包容，建立服務的人生觀，從101學年開始，每學年均邀請生命鬥士與社會福利機構蒞校演講並協辦身障體驗活動，在雙方的對話與結束後的回饋當中，發現到孩子們純真良善的一面，以及關懷他人、愛護生命已經落實在校園生活之中
(三)感恩
1.護樹聯盟：守護大樟樹
由社區成立「家長暨社區護樹聯盟」，號召周邊社區民眾與本校熱心家長共同將保護樟樹的理念散播出去；其次利用兒童朝會時間介紹百年大樟樹，讓學生對校內的樟樹有進一步的了解，並藉此招募有興趣的學生成立「新庄說樹人」，提供一系列的生態課程以獲取和樟樹相關的動植物知識和環境保護觀念，再透過引導，讓知識轉化為自己內在的生命理念，用口語清楚的表達出來，解說給其他同學聽，成為校園生態環境的最佳代言人
2.溫馨五月：手寫有溫度，寄信傳真情
藉由「郵愛媽咪」母親節書寫感恩卡活動，讓教師透過語文課指導學生書寫信件，寫下對母親或照顧者的感謝；另外，各班級利用感恩卡片，拼貼出創意圖像。彰化郵局準備5個大型郵筒，讓全校親師生將明信片投入郵筒中，期能讓這份真情能夠傳遞出去。
- 植樹謝恩：感念教師的教導之恩
畢業班學生偕同校長、學生家長在校園花圃及孔子雕像旁種植樹苗及花苗，感謝教師六年教導之恩，及感念孔子終身奉獻教育，讓綠樹及更佳襯托新庄校園之美，共同營造優質學習的好場所。
生命教育個案分享
學校自101年發展生命教育以來，希望透過校園內的兩棵老樟樹，讓孩子浸潤在自然的環境中，感受生命的力量，進而改善自己與環境的關係。課程進行五年來，我們看到孩子在學習上的進步、與他人的合作，最重要懂得尊重環境。而這些改變都是一點一滴慢慢累積而來的，非一蹴可及，以下是我們針對一個孩子以及與班上互動而喜悅成長的個案(化名芋圓，以下皆以此稱呼)分享：
【對芋圓永無止境的生命叮嚀，惜緣盡心力做他的生命貴人，陪伴點亮屬於他的生命璀璨】
芋圓因家中成員複雜，父親外遇的對象與小孩同住在一個屋簷下，釀成家庭關係混沌、管教不一甚至無效，導致芋圓個性衝動固執，好逞兇鬥狠耍老大。中年級時，芋圓與老師更是衝突不斷，曾帶著兩位哥哥到老師家門前叫囂恐嚇。進入高年級後，先以身體不適為理由，遲到早退不到樣樣來，甚至開始拒學，家長和老師深知不行任其養成其逃避上學的習慣，在愛之深責之切下，芋圓壓力愈來愈大，有天終於爆發了！只因同學不慎把球打到芋圓身上，芋圓便瘋狂追打同學，連三、四位老師合力攔阻也沒用，面對芋圓生命的出口突然不見了，老師們著實擔心，但相對的老師們也有著莫大的信心，相信學校持續推動的生命教育，必定能引導孩子再次找到自己的出口。
【戮力量身設計繽紛神奇的生命探索主題課程，潛移默化翻轉成就芋圓非凡的生命進化史】
一、序：
秉持一日為師，終身為父的初衷，對芋圓投入深刻的生命情懷與省思，讓孩子感受生命的美好。
老師運用五感課程，讓孩子觀察自然界的生命現象，用心去欣賞這些變化，並將這些改變畫下來。老師也鼓勵孩子參與各項的創新課程及活動，讓芋圓看見生命的變化和美好。芋圓經由課程了解到生命的寶貴與價值，不再打架鬧事，也不做傷害自己生命及傷害他人生命的事情，慢慢的芋圓能控制脾氣，不讓家長操心、老師擔心。芋圓甚至體認到了該勇於承擔責任的重要性，雖然還是不喜歡學校，但他知道這是他的應該做的，不再選擇逃避，而是努力面對學校。老師在芋圓的變化中深刻發覺，原來生命教育已點燃芋圓心中的星星之火。
過程中，老師帶領孩子探索自我生命→賞識自我生命→珍惜自我生命
二、改變孩子的起承轉合：
1.起：探索自我生命～
互動：
(1)以抱枕讓芋圓模擬而了解揍人的力道，使他驚訝了解，雖只是自己輕輕的揮，卻可能使力氣傷了別人或自己的生命。
(2)勉勵芋圓作息正常，否則可能會因自己精神不濟，而造成無法全神貫注，導致生活中生命安全威脅。
(3)芋圓遭遇了自己腳骨折、哥哥摔斷腿、及哥哥的同學意外往生等事件，老師
給予安慰關懷之際，亦引導生命意識的隨機教育，發現芋圓從本來的不怕死、死了也無妨的懵懂，進而發覺生命原來是這麼的脆弱及無常。
引導名言：懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長。----西塞羅
2.承：賞識自我生命～
看著芋圓點點的進步，有回老師邀請芋圓爸爸到校關心芋圓的狀況，老師將芋圓進步的情形告訴爸爸，也和爸爸討論如何讓芋圓更加負責，此時爸爸流下淚的說，面對家庭管教不一，他很無力，但他很感謝學校老師，願意陪著芋圓面對解決問題，讓孩子懂得珍惜生命的每一刻，重要的是“上學”對芋圓而言不在是一件苦差事。
3.轉～【點燃翻轉芋圓的年輕生命火苗】
孩子從「拒學」到「試學」到「樂學」~顯著成長茁壯的新七彩絢爛生命；孩子的生命天空從黑白走向湛藍，不再是少年的煩惱層層烏雲~生命昇華的沉思
芋圓在學校的笑容變多了，會主動服務班級，關心同學和老師，甚至在同學一再挑釁下，芋圓都沒有動手，第一次芋圓狂喝水壓制自己情緒，在師長處理下，芋圓安撫好自己情緒，甚至在第二次面對同一位同學的挑釁，芋圓最後是以道理說服該位同學，要該位同學不准再隨便亂罵人、隨便亂打人。全班同學也有感於芋圓的改變，與他互動更親密，更喜歡跟他在一起玩耍。芋圓也更愛學校，家中國三哥哥、幼稚園大班弟弟都不願意上學，芋圓沒有受他們影響，每天準時到校上學。之前芋圓總覺得田徑隊練習太累太辛苦而不想練習，現在卻勇於挑戰，不管颳風、下雨、早修、午休、甚至放學後，芋圓都很願意接受磨練。
4.合～人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。——列夫·托爾斯泰
在此個案中，發現生命教育課程不只是課程，而是能落實到孩子的生活中，實際看到孩子的轉變。芋圓從內在到外在的改變，就是一個很動人的生命故事。生命教育課程要能永續經營，更需透過教學來檢核課程。因此，在過程中不斷地省思與對話，才能讓生命教育課程的路走得更長更遠。
三、跋：
芋圓現在雖仍有改進的空間，但令人欣慰的是與先前的狀態比較已進步很多，諾貝爾：「生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。」芋圓往好的方向，修正造就自己的新生命時代，願他成為璀璨寶石；米歇潘：「生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。」教學相長之際，高興的不是圓滿結案，而是導正影響甚至救了一個孩子，雖然費盡力氣，白了鬢髮，但讓我們在生命旅途上，更能勇敢挑戰快樂品味。
☆推動生命教育實施成效
- 看見孩子的思考成長與行動實踐
（一）多元學習、適性發展、團隊合作
(二)孩子的認知、情意、技能全面成長
我們一直希望在實施這一系列的生命教育課程後，能讓孩子主動思考並身體力行看見、了解而後能實踐珍愛生命的信念，從孩子的回饋與反應中，我們看到了一些成效，以下是針對本課程實施前後，對孩子進行生命教育的問卷調查結果：
(發放問卷數：298份。有效問卷數：268份)
1.認知部分：在生命教育課程實施前，孩子對保護百年樟樹生態有具體認知的，約有40%，在實施後則增加至93%。
2.情意部分：在課程實施前，孩子們能具備感恩他人以及體諒他人的不便的，約占50~70%，而在課程實施後則增加
- 至90%以上。
3、技能部分：在課程實施前，孩子們能主動照顧校園植物，並能對他人伸出援手的約占50~70%，而在課程實施後則增加至90%以上。且學校學生志工參與人次又增加的趨勢。
二、看見教師教學創新與績效
(一)建構校本生命教育教學模組
依據低、中、高各年段原有課程出發，由淺入深，由易而難，達成生命教育教學目的，且教材與學生親近，課程活動多元富創意。
(二)重視學生適性發展，有效運用教學媒體科技
本課程兼重學生各種能力，並融入各領域進行教，並適時讓學生運用教學科技，如；數位照相機、平板電腦、攝影機等…，以啟發學生學習興趣，引發多元化學習。
(三)教師專業對話與持續精進的教學動能
每週一的專業對話時間，同儕專業分享氣氛影響很大，教師願意主動在晨會分享教學心得。
教師帶著孩子去尋找老樹的美與感動，我們發現學校的教學不應只侷限於教科書的框架中，而教學的場域也不再僅止於教室的範疇。教師將原有的課程結合在地歷史文化及自然環境延伸出更多的面向，讓孩子在學習中得到更多的悸動。在這一連串的課程實施過程中，教師不但整合了課程，也整合了「人」，更發展出屬於我們自己的生命教育校本課程。教師也發現孩子更懂得去發現、欣賞並珍愛生命以及環境之美，但更重要的是我們希望這一顆珍愛生命的小種子能在孩子心中繼續發芽、茁壯！
樹葉常綠~希望
枝幹深沉~剛毅
身上有縱向裂紋~歲月深刻
痕跡~睿智長壽
過我們新庄老樟樹的生命課程
讓我們的孩子快樂和翱翔…
專案類別:
特色校園
專案資訊:
典禮手冊
File:
https://drive.google.com/file/d/16XZJBsg7wc_2cUpUUmxKLNKUYtkJbkTi/view?usp=drive_link
教育階段:
國民小學組
年度:
106年度