生命教育特色學校-臺北市私立達人女子高級中學

由nhulifeeducation在 01/23/2017 , 週一 - 11:11 發表

臺北市私立達人女子高級中學

推動生命教育之特色及成果

本校以「成己達人」為教育願景，訂定「自尊、慈憫、傑出、投身」為核心目標。為此學校發展生命教育本位課程，規劃全校師生共同參與的體驗活動與靈性儀典，並同步營造人文藝術校園，建構多元且完整的生命教育校園，培育學生擁有愛與關懷的社會奉獻力，活出高度的自尊，朝向全面傑出的自我發展，成為樂於獻身造福社會的有用人才。

1.生命教育校本課程

從國一到高三開設生命教育課，每週一小時，以「終極關懷、倫理思辨、身心靈人格統整」三大主軸架構課程大綱。內涵是以個體為核心，探討自我與他人的關係和環境共生，以及深入生命最核心的生死態度與價值信念，著重生命主題於自覺與自省，追求身心靈合一。

2.生命教育體驗活動

依據學生需求規劃包括縱向和橫向的體驗活動，建構成完整精緻的生命教育學習網絡。引導學生探索生命意義，尊重並肯定生命價值，懷著感恩惜福的慈憫心，成為充分發展自我潛能、積極貢獻社群與珍愛萬物的人。

3.生命關懷靈性儀典

為深化將生命教育的內涵深化於學生心中，每學年依據不同月份規劃靈性儀典，覺察並關心世界上需要幫助的人事物，培育學生感恩惜福、愛己愛人與樂觀進取之情操。

4.生命啟發藝術校園

以學校特有的宗教、人文精神為依據，透過專業設計，並結合師生及名家之公共藝術作品，所營造出來的校園空間環境，學生能在潛移默化的校園中靜思、對話及覺察。其中包含肯定自我的「成己」生命教育步道，此步道乃以心理學家Erikson人類發展八階段做為營造理念，設計出【恩典-呵護-嬉-群-觀照-對話-創建-圓融】等公共藝術，強化學生對人生發展各階段課題與困境的思索、體驗、感動與心境昇華等階段性意涵。以及關懷服務的「達人」路線，包含【光塔-光環-愛與關懷門廊-五餅二魚大門】輔以「思維雕像」及「人生四問」作為觸發生命思考的首部曲，另有【生命之池-小鹿清泉-厄瑪奴耳廣場】等景。藉此提供學生良好生命教育潛在課程，營造學生愛的思維與行動，激發積極服務的情懷，盼能在未來的生命發展中，投身社會，成為傑出有用之人才。本校生命教育校園的設計更榮獲行政院文建會第二屆公共藝術最佳教育推廣獎。

5.102-104學年度生命教育實施成果

(1)臺北市第14屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究徵件

教育專業經驗分享類－

佳作：從教室出發的改革─服務學習與公共參與

佳作：共學成己達人的『愛德運動』

創新教學活動設計類－

優選：啟動生命省思的一把鑰匙－道德議題的思、辯之旅

佳作：實作導向的生命驚奇

(2)臺北市102年度中等以上學校服務學習績優學校學生團隊

特優：全球視野在地關懷，從教室出發參與服務學習

優等：深耕服務學習，越南傳愛樂

(3)教育部102年服務學習示範性計畫競賽

優等：服務無國界，傳愛無止息

(4)臺北市第15屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究徵件

創新教學活動設計類－

佳作：扶老的學習資產－服務學習的磐石

(5)臺北市103年度中等以上學校服務學習績優學校學校團隊

特優：達德聿修，樂成全人

(6)高中部三年級余冠薇、林恒安、楊凱茵103年2月22日善心義舉足為關懷行動之典範

(7)臺北市第16屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究徵件教育專業經驗分享類－

佳作作品：『生涯楷模系列影片欣賞』活動對學生正向信念的啟發

(8)臺北市104年度中等以上學校服務學習績優學校

特優：「柬」單生活、「柬」國傳愛

優等：齊心服務、喜樂分享

生命教育推動案例分享

達人女中的生命教育是源自於學校對「成己達人」教育理念的堅持與前瞻的視野，內容包括課程、體驗活動、儀典及境教，建構成完整的學生生命教育學習網絡。更以「反省式教學」模式，即前導課程→活動→省思與回饋→實踐，深化學生價值體系，形塑其積極正向的價值觀，對學生有深遠的影響。生命教育方案雖耗時費事，但達人團隊及家長的奉獻和支持，以志業的傳承為己任，不斷的創新，共創達人優質文化。

「生命教育」旨在增進學生身心靈健全的發展，經由問卷調查分析，學生對高中階段的學習感到滿意，給予自己相當高的肯定，生命教育將扮演著推手的角色，將學生推向人生的高峰。學生親身參與體驗學習，幫助學生在知與行之間取得更好的聯結。以下就體驗活動成果作呈現：透過服務弱勢族群，更能體會他人的生活處境，尊重他人的不同，也更加珍惜自己目前所擁有。

1.生命教育課程~生命教育老師的分享

遇見妳們、遇見青春的自己  吳雯菁

原以為教生命教育課，是我要陪伴學生走這青春期的路程；沒想到，其實是她們陪伴我重新接納青春期的自己。

國一生命教育課程主要內容，在帶學生認識學校教育願景—自尊、傑出、慈憫與投身，以培養「自尊」為核心、奠定個人成長與發展的基礎。因此，我試著藉由不同的影片、故事，帶學生認識不同的生命典範，學習如何在面對批評、詆毀與壓力中，能夠持續接納、肯定自己。課堂中，學生也給予直接的回應：嚷嚷、吶喊她們所承受的各種挫折、訴說她們深覺改變不了的現況。

一波波課堂上宣洩的無奈感反過來衝擊我自己，將我捲回還留著學生頭、被課業壓力綑綁著的年代。我開始循著學生的反應，在課後花時間反身觀照，聆聽那安靜了好多年、但傷口仍隱隱作痛的小女孩：回頭陪伴在課堂裡被體罰的我、不被允許放鬆玩樂的我、擔心身材太胖的我、很在乎同學看法的我。

這樣的自我聆聽與觀照，翻轉了我原先對生命教育課的想法：不是要教導學生什麼，而是與她們一起學習面對生命的種種課題。我持續在課堂上帶入正面典範，開始有更大容量能夠等待。畢竟，作為生命教育老師，到這三十來歲的年紀還在持續學習接納自己的旅程，這些裡裡外外被各式價值、期待牽制著的孩子，自然需要更多的時間被聆聽、需要更多的機會被允許犯錯和重來。

跟學生認識生命步道為我也是另一種整合的契機。Erikson強調：「成長並非準時有序地歷經各個階段而來，而是在各個階段中因為得到了愛而成長。」每次對學生重複Erikson對愛的強調，其實也是對自己的信心喊話：那些我在早年的歷程中缺失的、在青春期裡錯過的，現在、此時此刻，仍然可以繼續發展。並且，不需要回到過去，而是站穩在我的現階段—成年期中，在與學生們的互動裡建立能夠信任的親密關係、在教學上發揮並實踐創造力。

原來，這是生命教育課。除開台上台下師生分際，其實，我們都是學生。

2.儀典及體驗活動~學生分享

(1)靈性儀典活動

達人的特色在於每年的復活慶典，有廚房的阿姨和伯伯們幫我們煮復活蛋，愛心媽媽們幫我們在復活蛋上貼經句，鼓勵我們、勉勵我們，還有玫瑰祈福禮，送玫瑰蠟燭，並邀請學姊回來和我們分享她的生命經驗。

達人告訴我們誠樸樂毅，成己達人，讓我學會對所有事抱持著感恩的心，珍惜並關懷身邊的人事物，除此之外還有自我肯定，不會因為他人的言語而迷失了方向，還會為自己所做的決定負責，並且在生活中有目標，知道自己下一站要往何處去。達人利用三年，透過各式各樣的活動讓我們了解這些的重要性，並引領我們踏上正確的道路上。

(2)生命體驗活動

孟加拉的感動

剛到孟加拉女子宿舍時，天真無邪的小女孩從門口就跟著我們的車，每人手上都拿著一束小花，臉上掛著無比天真的笑容，我被這副景象給感動了，雖然拿著的不是多麼珍貴的東西，但是卻讓我又驚又喜。她們個個都熱情開朗，盡力與我們溝通，純真的臉沒有任何一點畏懼。當地教堂的神父請來村民，由侯教授教導利用當地資源做有機堆肥，威廉叔叔教大家DIY淨水，他們認真的表情，迫不及待想學習的渴望，令我難忘。

我和那些純真的孩子漸漸有了感情，他們不對環境屈服，每天樂觀開朗，不放過任何學習機會，我真的非常佩服。印象最深刻的是，在村訪時，一個6歲小孩背著3歲的妹妹，我給他1顆糖果，他並沒有馬上往嘴裡塞，反而剝了一半轉身給妹妹，我心中有說不出的感動。這些孩子從起步就輸給世界上3分之2的人，但他們從不這麼想，我總是抱怨有讀不完的書，我省思著只要我不亂買東西、打電動、追求名牌，也許就可以養活一個村落的人！這幾天下來，就如威廉叔叔所說：「是他們改變了我們，而非我們改變了他們。」這趟生活體驗，只有親身去經歷，才會擁有真正激勵成長的感動。回到學校後，當面對最討厭的書本，不斷抱怨時，想起孟加拉人的認真和小朋友快樂、知足和惜福的畫面，成為我的持續動力。

我的學習與收穫~服務學習，知恩惜福

達人重視服務學習，課程安排中不乏全班性的服務學習，如到養老院服務。而我在達人體驗的特殊經歷，就是到了越南及孟加拉做兩次海外志工。這兩次服務開闊了我的視野，也讓我確定未來想從事的職業，「貧窮」不再只是一個字詞，「學習」更是難能可貴，我們學會知足感恩。另外，每當用餐前，我們都會唸飯前禱：「願我們珍惜今日的豐衣足食，也願世界上受飢餓的人們得到善心人的幫助。」這些都培養我們擁有一顆善解人意，俱有關懷能力的心。

達人雖小，但各人有各人的專長，並且都有發揮的餘地。達人的每個活動，每位同學都是主角。我自認小時後個性較內向，在經歷三年學習後，因為老師們親切的教學方式、達人如家庭般的關懷氣氛、重視全體參與的合作精神，我逐漸展現自信與長處。我覺得，這是我收穫最大的部分，未來，我們都將成為社會上的新鮮人，這讓我們在遇到挫折時不會太沮喪，因為我們受過肯定，信心堅定，因此我們可以發揮更強的韌性。

專案類別: 

特色校園

專案資訊: 

典禮手冊

File: 

105年度_生命教育特色學校_高級中等學校及特教學校組_臺北市私立達人女子高級中學.pdf

教育階段: 

高級中等學校組

年度: 

105年度