生命教育特色學校-基隆市信義區深澳國民小學

由nhulifeeducation在 01/23/2017 , 週一 - 10:52 發表

基隆市信義區深澳國民小學

推動生命教育之特色及成果

深澳國小矗立在深澳坑路上的美麗小山丘，一條屬於深澳國小的細水長流『深澳坑溪』孕育百種生物，學校掌握這個得天獨厚的天然環境，積極為深澳的孩子創造一個全國首創的奇蹟。操場盡頭那一大片老祖先的別墅，墳墓底下的寶藏都寫下一段不一樣的生命故事，這些天然環境化作教材，教育孩子緬懷祖先、珍視生命。更希望結合深澳坑傳奇老故事，為孩童打造一個兼具『多元、人文、群創、樂活』的生命教育學習舞台。

蕭玉盞校長帶領團隊本著「學習歷程遊憩化，遊憩結果教育化」的創新思維，透過「走讀遊學」的方式發展，結合在地本土文化的舞動深命澳妙課程，活化在地資源特色，發展學校本位課程，讓學校也可以兼具「環境學習中心」的功能，整合更多社會資源，讓校區變大、創造更多教育的價值，達到增能與擴展知識的效果，而這樣的有感教育必須落實在「大地生態皆知識」的生活場域中。

『煤礦的故鄉』娓娓道來深澳坑早期煤礦興盛的歷史，深澳國小前身即為採礦寶地，學校社區居民更是以煤為生。炭工群像道盡長輩們煤礦人生的心路歷程，為了一家溫飽，不知是否 有明天的心情入坑工作，點滴故事成為當下孩童生命教育與品格教育的最佳教材。蕭玉盞校長掌握在地情懷，深耕在地故事，翻轉課程，讓孩子學習融入生活中。

「品德」與「美學」已是深澳走讀遊學特色課程的兩大動力加速器，致力於提升孩子們的品味與探索能力，努力點亮孩子的「心燈」，希望孩子有德有品有創意。

壹、舞動深命澳妙-戀戀煤礦情 悠悠深澳心

一、戀戀老深澳的礦產故事

(一)深澳坑由來

『深澳坑』：清代原是由「深澳坑口」、「深澳坑」、「槓子寮」三者組成。深澳坑口：亦稱「五坑口」，是昔日運媒至深澳發電廠必經之路，如今亦是通往瑞芳即進入中正區砂子里必經之路。

基瑞公路沿山勢而築，穿越其中。槓子寮：「槓子」原自於凱達格蘭平埔族語的「陷阱」音譯而來，「寮」是後來漢人所加。槓子寮，位於深澳坑的西方，其西北山區曾有清代小砲台－「槓子寮砲台」。

(二)煤礦味濃

煤礦業輝煌時期，為全省礦場最多的地區，居民多以採煤為生活，外地搬入採礦亦不計其數。煤礦早就是一個不可磨滅的記憶，運煤的台車、黝黑的坑道、高架的運煤過路鐡橋等皆是在地人自豪的印象。校園殘留的礦坑洞以及深澳坑溪正訴說著深澳坑動人的礦業歷史。

二、悠悠新深澳的生命傳奇

(一)學校位置

本校位在深澳坑地區，整個「深澳坑」地區自清代即以「深澳坑庄」為範圍，由「深澳坑」、「深澳坑口」、「槓子寮」等所組成，對外交通便捷。海科館開放、深澳支線通車後，學生學習資源更豐富，也吸引鄰近居民遷入定居，未來學生數將會增多。

(二)獨特的天然環境

學校操場周邊的祖先別墅，正訴說著生命的奧妙，啟發孩子學習感恩、尊重與孝順，而環繞半個校園的『戀戀深澳坑溪』長滿各種生態植物，更是孩子認識生命、珍視生命、重視環保進而落實品德教育的天然教育場所，我們積極營造孩童學習資源百分百。

 三、舞動深命澳妙的創新課程

 (一) 豐富課程就在校園中

深澳國小的校園中有一條蜿蜒的深澳坑溪，取源於深澳坑社區一條歷史悠久的老溪，深澳坑溪的前身曾經是礦坑，記錄著深澳坑老社區一幕幕動人的故事。從生態池出發走在深澳坑溪的步道上，看百種植物搖曳揮手、聽各種動物蟲鳴吟唱，奇妙的娓娓道來深澳坑過去與現在的生命奇蹟。

孩子們徜徉在深澳的那魯灣草原追逐遊戲、放風箏、樂樂棒，有時也和一棵棵成長中的櫻花、柳樹與鳳凰木微笑招呼，在校園另一角是福祿貝爾花園，好幾棵迎接孩子上學美艷動人的阿勃勒，總是在夏天綻放金黃的花朵，讓人不禁駐足多望幾眼。操場外圍的杜鵑花、校門口舊路的七里香是植樹月全校師生共同舞動深命澳妙的體驗課程，校園中處處有生命的課程，讓深澳的孩子學習不打烊。「舞動深命澳妙」的空間再活化，是一個人文歷史的空間，是一個生命的空間，更是一個閱讀深澳坑的空間。

(二) 舞動深命澳妙話課程

「舞動深命澳妙」課程，主要是依據生命教育的五種教學取向而來，娓娓道來生命的傳奇，週 邊豐富的自然生態環境與濃厚人文風采為基底，橫向連結七大領域、鄉土、閱讀，結合九年一貫的 概念，縱向貫穿六個學年，讓校園空間的再活化不僅僅只是塑造一個意象空間，而是一個學習的場 域。透過充滿豐富生態資源的自然環境，讓學生在校園的學習場域中，觀察生命、探索生命、珍視 生命，並以此能夠禪悟生命奥妙，懂得惜緣、惜物。透過愛上新生命、生生不息、「深」命大富翁等 三大主軸，進行跨領域的橫向連結，建構「舞動『深』命『澳』妙」課程，讓孩子學習不打烊！

貳、活化校園-營造本土味深澳

一、櫻花大道閱讀角-閱讀幸福，幸福閱讀，讓知識填飽肚子。       

二、閱讀劇場-打造學校社區閱讀場，親子對話聊書廊，表演分享都在行。       

三、礦工的故事-彩繪祖先採礦的場景，點滴記錄礦採的故事，引領孩子感恩惜福。      

四、時光隧道與感恩天橋-時光寫下歷史，教育孩子惜福，感恩天橋訴說品格教育不能少。       

五、文物柑仔店-古文物的懷舊情懷，提醒孩子把握當下，教育孩童飲水思源。

六、有緣人閱讀角-溫馨的角落，豐富的藏書，滿足的閱讀，有緣人都可來分享。 

參、攜手共舞-舞動傳奇的深澳

一、孩子的聲音-感謝深澳讓我成為一個有品的孩子！有感教育就在深澳！

學校透過課程與工程的耕耘，營造有感教育，在校慶的生日卡、在畢業生的感恩卡，聽到孩子說：『謝謝校長讓我們成為有品的孩子！』，學校努力的方向是有效的。

二、家長的掌聲-看見孩子品格力的深化，掌聲響起。

社區家長有感深澳的蛻變與進化，發現孩子的成長與禮貌，願意與深澳共同打拼深澳的藍海。

三、校園的翻轉-從無聲(陰)到有聲(陽)，舞動孩子的信心與潛能！

深澳校園與祖先別墅為鄰，我們活化教材教育孩子生命與品格教育，聽到孩子說：『謝謝祖先守護我們！』，學校感動孩子的進步與成長。

四、校外的眼睛-看到深澳的獨特與創意，結合課程與工程，提升孩子品格力。

深澳活化空間發展特色學校，連續三年榮獲教育部肯定，更榮獲基隆市唯一被納入全國在地深耕的村落小學堂之特色學校。且獲基隆市教育處推薦為遠見雜誌採訪的特色學校。

四、獲獎紀錄

一、102年榮獲基隆市唯一被納入全國在地深耕的村落小學堂之特色學校。

二、102年榮獲基隆市教學卓越獎第二名。

三、103年度榮獲教育部空間美學與發展特色學校佳作。

四、104年度榮獲教育部空間美學與發展特色學校佳作。

五、105年度榮獲教育部空間美學與發展特色學校佳作。

生命教育推動案例分享

此案例是本校3年級小朋友與老師互動的實際案例

案例

一、名稱：失而復得的寶貝

二、目標：

（一）防止性騷擾行為的發生。

（二）提升其學業成就。

（三）班級融入再進化。

（四）生活自理能力的養成。

 三、 對象：三年級學生小嘉（化名）。

 四、 問題類型：小嘉為身障學生，問題類型涵蓋下列幾項：

（一）受家中環境影響，不具行為故意的性騷擾行為。

（二）課業上，小嘉只是小學一年級的程度。

（三）小嘉對導師的依賴很深，與同學互動不足。

（四）對自己的書籍文具或身體整潔的整理能力不足。

 五、 情境說明：小嘉為領有身障手冊（中度智能障礙與過動）的特殊兒童，父母早已離異，妹妹的監護權歸父親，小嘉則歸母親照料，父母離異後，母親帶著小嘉從新北市回到基隆，所以小嘉從一年級下學期才進入本校就讀，低年級時因小嘉的母親要出外工作，小嘉的生活自理能力又不好，所以對小嘉生活自理能力的訓練便相對重要，一直到二年級下學期，小嘉的部分生活自理能力（大號後要自己擦屁股等）才慢慢建立；三年級後，小嘉的母親因為擔心小嘉服用利他能會降低他的活動力，再加上小嘉對藥物的食用也非常排斥，所以便停止服藥，因而三年級上學期開始小嘉的輔導重點便是學習成就的提升、生活自理能力的建立與人際關係的推進。這個階段的小嘉，喜歡上台也喜歡發表，雖然常常答非所問但依然樂在其中，另外，這時期的小嘉，他上課喜歡到處走動和同學聊天，又會隨便拿別人的文具，偶而還會善意的碰一下同學的手臂但同學們都會原諒他也會接納他。不過到三年級上學期末，因母親再婚，與父親因經濟問題要一同搬回新北市老家，小嘉只好跟著父母搬回新北市了，所以到三年級上學期末小嘉轉學了。

三年級下學期初，小嘉新學校的老師到校要求召開轉銜會議，經雙方溝通後才了解小嘉上學期期末在新學校曾做出騷擾班上女同學的行為（對女同學做出碰觸下體的動作兩次），三年級下學期一開始，又做出拉女同學衣服、摸女同學肚子與對女同學胸部做出槍的手勢等行為，由於小嘉過去在本校期間不曾發生過類似情形，到了新學校卻猶如變了一個人，雙方老師真是感到費解，而小嘉因適應問題，所以在三年級下學期初，開學一個月後又轉回到本校。

小嘉轉回本校前一天，媽媽到校告知導師，小嘉欲轉回本校並且雙方深入懇談，經導師與家長深入對談後發現，在過去的學校，小嘉和繼父的表弟同住，而繼父的表弟因中輟所以一直在家，下課時間，因媽媽還要照顧新生的弟弟，小嘉和繼父的表弟常會在一起，有時還會觀賞色情雜誌或影片，小嘉似乎也一起觀賞，這可能就是造成小嘉改變的原因，家長希望小嘉脫離那個環境後能有所改善，而身為導師的我面對小嘉的問題，自然要積極思考並著手進行輔導策略，隔天，小嘉回來了。

六、 採行策略

1.查閱記錄。

2.側面瞭解。

3.深入家訪。

4.性騷擾防治。

5.個別晤談。

6.約法三章。

1.安排小天使。

2.因材施教-與資源班教師合作。

3.鼓勵發表。

4.榮譽卡。

1.繪本教學。

2.好友隨側。

3.放大好表現。

4.表揚熱心的同學。

1.樹立榜樣。

2.標準化作息。

3.分組競賽。

4.隨時叮嚀。

小嘉的

全人教育

（一）防止性騷擾行為的發生：

1.導師詳細查閱在新北市學校的過去輔導記錄，以了解學生的表現情形。

2.導師利用機會，透過班上同學，瞭解學生小嘉回班後的情況。

3.訪問小嘉的家長，針對小嘉搬回基隆的在家狀況深入瞭解。

4.導師利用彈性課程，進行「小紅帽的抉擇」等性騷擾防治教學活動。

5.與小嘉個別晤談【導師需搭配肢體語言，小嘉較易瞭解】，期望能讓小嘉瞭解性騷擾行為的嚴重性。

6.與小嘉約法三章，利用小嘉喜歡當導師小助手的特性，要求不當接觸身體的行為不得出現，否則即需停止當小助手的權利。

（二）提升其學業成就：

1.導師在小嘉周圍安排字體標準且美觀又樂於助人的小天使，以幫助解決小嘉在課業上的困擾。

2.因小嘉在數學上只有到根據數字畫圈圈的能力，而國語國字部分也只學到約6筆畫的字，所以請資源班老師與導師共同努力，提升小嘉學科的基本能力。

3.小嘉喜歡發表，所以要多給他發表的機會，以增其自信心。

4.本班有實行榮譽卡制度，為使小嘉也有參與感，所以當發表內容合於主題或老師出的作業完成時，也會給予榮譽章，集滿50個章，就可以玩洞洞樂遊戲，獲取小獎品。

（三）班級融入再進化：

1.導師對全班進行「不相往來的鄰居」繪本教學，期望班上其他同學能尊重小嘉的不同，並接納。

2.安排過去與小嘉相處融洽的同學坐在旁邊。

3.當小嘉有好表現時，必給予最大的鼓勵，期望提高同學對小嘉的評價。

4.對熱心幫助小嘉的同學適時給于當眾獎勵。

（四）生活自理能力的養成：

1.小嘉喜歡模仿同學，所以為他豎立一個善於生活自理的模範，應該能對他產生很大的作用。

2.小嘉的作息盡量標準化，期望他能養成固定的生活習慣，例如早餐後漱口，中餐後刷牙等。

3.本班本有分組競賽的規定，競賽內容主要是以各組的環境衛生與秩序為競賽內容。

4.導師對小嘉生活自理有缺失的部分，要隨時叮嚀，期望小嘉的壞習慣越來越少，好習慣越來越多。

七、進行流程

（一）防止性騷擾行為的發生：

（二）提升其學業成就：

（三）班級融入再進化：

（四）生活自理能力的養成：

專案類別: 

特色校園

專案資訊: 

典禮手冊

File: 

105年度_生命教育特色學校_國民小學組_基隆市信義區深澳國民小學.pdf

教育階段: 

國民小學組

年度: 

105年度